浅谈更新观念，创设文流型的课堂文化

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1、浅谈更新观念，创设文流型的课堂文化　　论文关键词：教学　交挂　互动　课堂文化　　论文摘要：课堂教学是实施素质教育的基本途径，新的教学理念认为教学的本质即交往。创设基于师生互动的交流型的课堂文化，创设充满活力的课堂教学，是当前教学改革的一项重要任务，也是摆在全体教师面前的一个重大课题。当前，在教育界最热门的话题莫过于课程改革。更新教学观念，转变教学方式，已成为全体教师的共识。课堂教学改革是一场持久的、复杂的攻坚战。那么，如何在实施素质教育过程中进行课堂教学改革、提高课堂教学效益，是值得每位教育工作者研究的问题。教育部福师大基础教育课程研究中心的余

2、文森教授认为;教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。那么，在课堂教学中如何创设交流型的课堂文化呢?下面结合自己的教学实践及学习心得谈几点认识。一、建立民主和谐的师生关系　　和学生平等相处，是课堂交往的前提。现代教学论研究证明，学生的学习心理过程包含两个方面:一方面是感觉—思维—知识、智慧(包括知识技能的运用)的过程;另一方面是感受—悄绪—意志、性格(包括行为)的过程。前者是认知过程，是智力活

3、动;后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一项都不能算是真正合理的学习过程。因此，现代教育思想要求，要建立平等和谐的新型师生关系。这种关系得以建立和表现的最基本形式和途径便是交往，通过交往，建立和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的一项重要任务。教育家赞科夫说:‘“教师要想得到儿童那方面的生动活泼的反响，归根到底还是要取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度。”因此，我们要热爱每位学生，给学生以充分的薄重、理解和宽容。这样，学生也会以同样的情感来回应你。此外，在教学中要常把激励和竞争带进课堂，尽可能多地给学生创造表现自我的机会，

4、帮助学生形成敢说、会说、爱说的良性循环。想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。对学生在课堂上的任何学习行为，都给予及时而积极的评价，用充满挚爱、信任的语言与学生交流，不断地帮助学生消除心理阵碍，让学生在融洽、和谐、宽松的教学氛围中享受成功的乐趣。二、构筑共同探讨的对话平台课堂教学是一种对话，这是对传统课堂理论的一种超越。古希腊哲学家苏格拉底经常用对话的方式引导学生领悟真理。例如一位学生读不进书很苦恼，于是去问老师苏格拉底，苏格拉底叫人打来一盆水，放在这个学生面前问:“这水里有什么?”学生讲:“我没有见到什么?”当学生脸贴到水里时，苏格拉底把学

5、生的头沉到水里，过了一会儿，学生拼命挣扎，苏格拉底问学生:“头在水中，你最渴望的是什么?”“我最渴望呼吸新鲜空气。”学生气喘吁吁回答。“是呀!只要你像渴望呼吸空气一样渴望学习，那书一定能读好。”苏格拉底笑着说。那么我们在教学中能不能像苏格拉底一样，走下讲坛，成为学生学习的辅导者、援助者、服务者?在对话中师生都成了课堂的组成部分，构筑起共同探讨的对话平台。要改变传统的教师教，学生听的单向授课棋式，把讨论、交流引人课堂教学，这是一种较好的形式。师生之间可以相互学习讨论，学生之间也可以相互学习讨论，变单向为双向、多向交流棋式。教师只能以普通发言者身份

6、参加讨论，与学生一起切破，不搞一锤定音。必要时作些启发、解释和评论，把“发现真理”的主动权交给学生，使学生体验到创造发现的快乐。比如，在教学《凡卡》这篇课文时，面对这么长的一篇课文，而且事情发生的年代远离学生的生活实际。我就想，如何在“长文短教’上有所突破，而又能让学生通过凡卡的悲惨遭遇，来体会俄国沙皇统治的黑晴时期，人民是怎样过着苦难的生活的?于是在教学中我就采用了“多议少讲”的方式，把“发现真理”的主动权交给学生，通过讨论、交流的模式来学习这篇课文，取得了较好的教学效果。我要求学生在充分默读的荃础上，把凡卡写信的内容连起来读一读，并找出最让

7、自己感动的片断跟同学交流，议一议，哪里让你感动?为什么让你感动?在同学间交流的基础上，我再让学生进行全班性的多向交流，教师也以普通发言者的身份参加讨论，与学生一起切磋。最后学生讨论的焦点都集中到凡卡在信中向爷爷诉说苦难的学徒生活这个片断。的确，透过这个片断，我们不难着出沙皇社会的黑暗与罪恶。在教学中紧紧抓住这个片断，就能起到“牵一发而动全身”的效果，因此我就引导学生对这个片断展开细致的讨论。例如，单说凡卡常挨打，受尽折磨这件事，我就引导学生讨论，每次凡卡为什么挨打?怎样打?用什么打?在讨论中.学生抓住了“老板娘拿鱼嘴直截我的脸”，老板随手捞起个

8、家伙就打我”这些语句来揭露老板、老板娘的凶残。通过讨论和交流，激发了学生对黑暗社会的僧恨和对小凡卡悲惨命运的深深的同情。最后的感情朗读，可以说是“水到