窥探素质教育中美术教学的功能

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1、窥探素质教育中美术教学的功能窥探素质教育中美术教学的功能苏霍姆林斯基说过：我们发展学生在艺术创作方面的才能，其目的并不是要把音乐或绘画作为他们未来的职业（那是专门学校的任务）。我们的职责是：全面的发展每一个学生的个性，发现他的禀赋，形成对艺术创作的才能，以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。而在中国教育宗旨中提出并强调美育具有独立性的第一人王国维，在《论小学校唱歌科之材料》也表述了相同的观点：艺术教育的真正目的在于培养具有审美创造力和审美鉴赏力的人，而不是培养艺术家。　　随着中央国务院教育部门加强素质教育的提出，人们在理论和实践中都对素质教育特别是

2、美育有了广泛的认同，基本实现了王国维所提出的完全之人物的目的，即在于实现人的全面发展。美育特别是美术教学，在美术课上40分钟，让学生真正获得美的感悟，体验美的情愫，上升到美的境界。美术教学能让学生获得一种美的感悟　　卞之琳的《断章》所描述的：你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。从文学角度看，这大概可以说是败笔人和景混乱不清，但从美学的角度看，你可以理解为是情感距离的意象，你和看风景的人之所以成为各自眼中的美丽的风景，因为风景只能欣赏不能拥有，把你视为风景，只可远观，这样的距离成了一种失落相思的寄托。如果把这句话写成我站在桥上看你，你站在楼上看我，

3、那就只有景而没有感受，虽然看明白了，却索然无味了。卞之琳于1935年写下了这首诗，犹如断臂的维纳斯，营造了一幅于瞬间变为永恒，令人遐思无限的风景。苏少版《美术》第2课《从心底接触自然》，透过窗户看外面的风景，美景自然是关不住的，自然界有什么样的风景呢？自然的窗景是无处不在的，却因为不同的欣赏者才感受不同的美。同一幅窗景，用不同的心情可以表现不同的感受，书中《眺望窗外》是俄罗斯夏加尔的一幅油画，窗内的人是一位端庄的少妇，从窗子向外斜望出去，一切都显得安详、和谐和宁静，远处高高低低的房子由于透视逐渐变小，透明的纱质窗帘和木质的窗户相映成趣，一片温柔的氛围

4、；向窗外看去或许是几个调皮的孩子，他们伸着头偷偷地趴在窗上，看着窗棱上的积雪，心早已飞向室外那一片洁白的世界。对自然的美的感受，不仅是对客观自然的简单感叹，而是用内心的情感去体会，没有审美的眼光是不能够获得这样的感悟的，更不可能富有创意地去表达这种感悟。如何引导和帮助学生获得这种感受，是美术教学的基础。　　一、美术教学能让学生体验一种美的情愫　　在感悟的基础上，产生了一种关于美的情愫。悲秋，是人们面对秋景所产生的一种悲哀忧愁的情绪体验，由于秋景（特别是晚秋）多是冷落、萧瑟、凄暗，多与黄昏、残阳、落叶、枯枝相伴，成为万物衰亡的象征，故秋景一方面确能给人

5、以生理上的寒感，另一方面又能引发人心之中固有的种种悲哀之情。苏少版《美术》第2课《从心底接触自然》有一幅《古道夕阳》的彩色铅笔作品，画面上呈现的是夕阳西下，一条小路从画面右方直通至尽头，由近到远，两边的树木在路上投下长长的影子。画面描绘的是寻常见的一处场景，可是画家边城把它作为审美对象来表现，呈现出了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境。以景托情，寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境。一幅画是否有灵气，在于看画的人有没有同样的情愫，如此画就变得有感性了，这才达到美术教学的目的。王国维提出以美育代宗教的著名观点，倡导以美育来慰藉国人的感情和提升国人的精

6、神趣味，指出感情上之疾病，固非干燥之科学与严肃的道德之所能疗也。感情上之疾病，非以感情治之不可。必使其闲暇之时心有所寄，而后能得以自遣。这不仅为实施艺术教育，特别是美术教学提供必要的和可行的理论依据，而且还奠定了坚实的现实基础。　　二、美术教学能让学生上升到一种美的境界　　王国维美育思想的精神内核主要体现在：以美育的超功利性为立论基础，强调美育的独立性。他在《论教育之宗旨》篇中指出：美育使人之感情发达，以达完美之域。文森特威廉凡高，荷兰后印象派画家，他一生历尽坎坷。经常挣扎在饥饿之中，短暂生命的大部分时间的职业是无业游民，最后他投身于绘画，决心在绘画

7、中与自己苦斗。只有表弟提奥理解他，支持他，供给他生活与创作费用。他曾说过：我总是全力以赴地画画，因为我的最大愿望是创造美的作品。正是孟子所歌颂的那种富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。他所说的一种伟大的人格精神之美正是最高层次的审美人格。构建这样审美人格，达到这样的境界，不仅是学校而且也是全社会美育之核心。近年来，在中国兴起了一种沙画本文由.L.收集整理的艺术创造活动。一捧沙，一个底部可照亮的白色或透明的胶硬板，然后把细小的沙子撒在上面，用手在上面作画（与我们在有雾气的玻璃上用手画画类似），但由于作画者的手法和沙子与底部亮光形成的独特影像，呈现出一种

8、奇妙的视觉效果。沙画，瞬间万变，同时也是转瞬即逝，人们为了这短暂的美丽，而乐此不疲。人们何以对这种不留下任何