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时间:2018-05-03
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1、批评语篇分析对英美文学课程教学的启示尽管王守仁教授在2002年就已经提出《应该终结文学史+选读模式》,但是时至今日,这一模式依然广泛的应用于各英语专业的英美文学课堂上。此种模式的弊端不用赘述,要摆脱英美文学教学的尴尬境地,笔者认为,将批评语篇分析的有关理论和方法引入文学课堂,以发现语篇潜在的意识形态意义是什么、作者的写作意图是什么以及作者是否带有偏见,从而达到正确理解文学作品的目的,同时也有利于把文学作品中固有的智慧、想象力和原创力展示给学生。本文主要探讨运用批评语篇分析理论和方法构建英美文学课程的教学框架。 一、批评语篇分析 批评语篇分析(
2、Criticaldiscourseanalysis,简称CAD)源于批评语言学,是语篇分析的一个独立分支。与主流语篇分析不同的是,它是建立在批评语言学理论基础上的社会指向的语篇分析方法。批评语篇分析中的语言分析只是用社会分析的方法或手段,其最终目的是通过对语篇的批评性分析来揭示语篇中隐含的意识形态和不平等的权利关系,并试图寻找一些途径以改变这种不平等的社会现象。CDA至今已有三十多年的历史,其理论渊源主要有西方的马克思主义,现代权利理论、互文性理论等。由于受这些理念的影响,CDA越来越带有意识形态批判的色彩。在我国,近年来CDA也受到了学者们的关
3、注,有关理论和实践研究也不断被引入。根据陈丽江(2006)对国内29种期刊上涉及批评语篇分析文章的统计,2001-2005年有39篇文章,占检索到1995-2005年5月期间47篇文章中的83%,说明进入21世纪之后批评语篇分析在国内受到更多的关注。 二、CDA在英美文学教学中的作用和意义 大学英美文学教学的最终目的不仅仅是要培养学生具有较强的阅读能力,更为重要的是培养学生的创造能力、观察能力、思辨能力、表达能力、分析判断能力和逻辑推理能力等一系列的综合能力。而传统的文学史+选读教学模式,或掐头去尾,或有头无尾,或去头留尾,学生体会不到文学作
4、品的美感,上述能力的培养更无从谈起。 Bakhtin认为所有语篇都是对话性的,对话是所有话语(无论是口头语篇还是书面语篇)的基本组构原则之一(Cook1994:48-51)。语篇对话性意味着语篇是作者与读者之间的互动,是作者与读者之间的一种对话。因此,作者会考虑到作者本人是代表谁的利益写作,必须持有什么样的观点立场,与读者需要建立什么样的人际关系等。因此,作者对于读者来说,就有一定的控制权。而批评语篇分析的目的就是要透过这些语言现象客观的分析文学作品,而不能成为语言的被操控者。 随着互联网的飞速发展,美剧和外国媒介不断的渗入到我国,很多人盲目
5、接受,尤其是那些世界观未成形的青少年,由于缺乏判断力,一味接受而成为语言操纵的对象,甚至形成影响其一生的错误价值观。在这种情形下,批评语篇分析更具有现实意义,可以使我们批判对待西方文化,去伪存真,在不迷失自我的前提下,不断完善自己。 三、批评语篇分析的教学框架初探 在具体的教学中,我们可以参照yhand.Thevasebroke.(以上为物质过程) Thevaseisbroken.(关系过程) 即使使用同一过程,也可以变换参与者的位置。费尔克拉夫(2003:168)指出,发话者选择哪种过程类型来表示一个现实过程会有重要的文化、政治或意识形
6、态意义。因此,将语篇中的每一小句过程进行分类,并研究过程与其参与者和环境成分的关系,可以揭示语篇所隐含的意义和目的。 教师再分别讲过这些分析工具后,利用这些工具对选取的整个语篇进行批评语篇分析,以培养学生批评性阅读的能力,增强语言意识,提高语言的反控制能力。由于课时及课堂时间的限制,任课教师不可能把课堂时间放在大量文本的解读和分析上,否则会成为变相的精读和语法课,但放弃文学文本既违背学习英美文学的实质意义又与《大纲》所规定的学习目标相背离。为解决这一问题,教师必须布置学生课外文本的阅读任务,以课堂陈述、读书笔记、读书报告、随机问答等多种形式检查
7、学生的读书情况。 第四步,批评性的反思与现实社会问题相结合。在结束了文本分析后,教师可以根据文学作品中涉及的与现实相关的内容,引导学生思考。走出文学作品,批判性的看待现实生活中存在的现象。例如,在讲到易卜生《玩偶之家》的女主人翁娜拉时,她被塑造成一个既像小孩,又像天使,性感且忠实丈夫的女性,一个从属于男性的玩物形象。而娜拉觉悟后的出走,是给男权社会重重的一击。那么时至今日,在中国男女平等实现了多少呢?从大量的广告中,我们可以看出像洗衣粉,厨具之类的广告几乎都有女性承担了重要角色。孩子们看了,对母亲的印象就会停留在家庭生活圈中,男人们也认为洗衣服
8、,做饭是女性角色的特点。然而,现在热播的《喜羊羊与灰太狼》中的灰太狼受到都市女性的追捧,并将其奉为择偶标准。因为在动画片中,灰太狼经常下
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