践行生活教育理论,让英语教学攀上新高度

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1、践行生活教育理论,让英语教学攀上新高度践行生活教育理论,让英语教学攀上新高度　虽然我们一直把素质教育的口号放在首要位置,但实际情况是，在教学中仍然存在着重考试、重分数的现象，把考试分数作为教学的最终目的。这严重违背了陶行知先生的生活教育理念。因此，重温陶行知先生提出的生活教育理论，把生活教育理论融入平常的教学中，对于小学英语教学有着深刻的现实意义。在生活中学习，将所学知识充分运用到生活中，这样才能让英语教学不断攀上新的高度。　　一、英语教学生活化　　学以致用是我们经常到的，它是指把所学知识灵活运用，目的是用，而学是用的一种手段。我们所学知识，尤其是语言，

2、最.L.广泛的使用方式是什么？是说话，是与别人的交流。而跟他人说话、交流是我们生活中最重要的部分。　　因此，如何将课本上的词汇、语法融入我们的日常生活中，让学生在日常生活中学会用英语对话、交流，这对英语教师是一种挑战。　　二、英语教学学生化　　我们教的对象是一群7至13岁的孩子，他们在日常生活中使用的词汇、他们所热衷的话题与我们成年人肯定是不同的。如果硬是将我们喜爱的话题、喜爱的事物拿出来跟他们交流，那肯定是无法产生共鸣的。所以，如何在教学中加入学生喜爱的话题，在他们喜爱的、贴近生活实际的话题中学到相应的知识是我们首先考虑的问题。　　在一年级第一课中，需

3、要让刚刚脱离幼儿园的小朋友记住Hello，ImXXX这样的句型。句型虽然很简单，但是对于这些母语还未完全掌握的小学生来说，跟他们解释句型、语法，无异于天方夜谭。如何通过简单的方法刺激他们的记忆细胞呢？我联想到自己的宝宝最近在学《两只老虎》的歌曲，想到了那个曲调，于是灵感一动：何不将这句Hello，Im加在两只老虎的歌曲中，边唱边记呢？果然，学生们听了《两只老虎》的歌曲后，兴趣大增，一节课下来，基本上都记住了这个句型。　　三、英语教学口语化　　英语听说能力的培养是基础教育.L.阶段的重要目的。杜威认为：语言主要是一种社交的事情，是我们把经验传递给别人、又从

4、别人那里取得经验的工具。当人们使语言离开了它的固有目的时，语言教学就变成了一个复杂的难题，为语言而进行语言教学是多么荒谬啊如果以社交的方式求助于语言本能，就会不断实现与现实接触，结果是学生心里总有事要讲，有话要说，有思想要表达。当学生有了各种材料和事实要求谈论时，他们的语言就变得更优美、更完整，因为它是来源于现实的。　　在很多英语课堂上过于强调英语语法，严重违背了陶行知的事情怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。学的法子要跟着做的法子，教的法子要跟着学的法子理念。其结果容易导致学生对自己的英语水平缺乏信心，他们不敢说，怕说错，这样就会导致一种结果，那就是哑巴英

5、语。学习外语就是要交流的。交流是日常生活中人与人接触的最直接的方式。因此，在课堂上，我经常鼓励学生积极、主动地说英语，说错了也没关系，鼓励他们要勇于发言，树立自信心。　　四、英语教学社会化　　随着社会的进步与发展，英语与人们的生活越来越紧密。社会是学习英语的大课堂。作为教师，我们不能把眼光局限于校园，而要放眼社会。正所谓学校小社会，社会大学校。社会是一个丰富的资源库。教师应有意识地开发一切可利用的社会资源。如果条件允许，在英语教学中，教师应想方设法把学生带出校园，面向社会学习英语。美术教师可以带着学生外出写生，音乐教师可以带着学生到社区表演，我们英语教师

6、也可以带领学生到社会上接触英语。如在牛津英语5BUnit8Atthedash;butterfly、dragonfly、bee、ant、cricket等。对此，教师可以组织学生到户外，让他们在大自然中捕捉butterfly、dragonfly，探究ant、bee的生活习性等。6AUnit1Publicsign中有很多公共标记的名称Nosmoking、Noparking、Nolittering等，教学时，教师可组织学生去学校附近的超市、社区居委会等场所寻找这些标记，然后将自己的理解教给社区的大爷、大娘们。在交流的过程中，让学生的英语学习更有意义。此外，我们还

7、可以组织英语角，让学生就目前社会上的一些热点话题进行自由沟通，虽然学生不能全部使用英文进行交流，但也没关系，知道多少就说多少。在了解社会热点的同时，掌握必要的英语词汇，效果肯定很好。　　英语不能脱离生活。如今大街小巷上到处可见英语标识，如英语标语、广告牌等，仿佛就是一个大课堂。少儿英语电视节目也日渐丰富，它包括许多易于理解的英语动画片。我们英语教师应引导学生多方面学习英语，用英语为自己的生活服务，让英语学习充满生活气息，真正激发学生学英语的热情，培养他们的自主创新意识。　　如何在小学启蒙阶段让学生培养学习英语的兴趣，让他们能够最大限度地将英语运用到生活中

8、，而不是单纯地应付考试，是小学英语教师需要深思的课题。陶行知先生提出的生活教育理