历史教学改革进程中的困惑与思考

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1、历史教学改革进程中的困惑与思考我曾经亲身经历这样一件事：我的一位初中历史老师，学生们都认为他讲课极好，知识渊博、讲课动情，以至十几年后，同学聚在一起聊天，还能够回忆起老师讲课的情景，那历史的场面我们似乎都能够亲身参与、历历在目、怦然心动、久久难忘，由此而感悟到人生的悲欢离合，先辈们创业的艰苦卓绝，社会变迁的演进历程，现在想起来，更觉得难能可贵、受益匪浅。然而，在高喊着新课程改革、素质教育、多媒体信息技术与教学相整合的今天，一些老师说：“他那一套已经不行了，教法太陈旧、太落后了，现在是新课程改革了，素质教育、多媒体信息技术与教学相整合了，得变。”很久

2、很久以来，面对着新课程改革、素质教育、多媒体信息技术与教学相整合铺天盖地的呐喊，说真心话，我心中一直存在着一个问号，我想，在这个问题上，是不是有很多真正处于教学一线的老师，都有可能心存疑问的呢？一方面，怕被扣上陈旧落后教法、顽固不化的帽子，不能“与时俱进”；另一方面，到底怎么变，似乎也没人说得清；而那些说得清的，却似乎往往都不是处于教学一线的老师。对此，我到是挺同意首都师范大学历史系赵亚夫老师所说的，“基础教育改革中有人在玩‘现代性’的把戏。在‘现代性’的旗帜下，他们把学科的教育理念说得大而空，就是落不到实处。”“其实自己并不知道其中真正的意思，却

3、要拿它赶时髦”，以此去争得“改革先锋”头衔。我把自己长久以来的疑问斗胆谈出来，实在是我在今天新课程改革、素质教育、多媒体信息技术与教学相整合的教改大口号、大背景下，自己一些真实的，也许是微不足道的个人看法和心得，也是我作为初中历史教学一线人员的一点真实的，也许是微不足道的忧虑，不妥之处，希望得到大家批评指正。一、历史课教育教学的重要性与现实在历史上，任何有着雄心壮志的民族、群体，几乎没有不重视历史课教育教学作用与意义的。因为，其在培养人对历史、民族、国家、党派及社会发展的根本见解与看法上，在培养并树立个人、群体的人生观、世界观、价值观上，往往具有决

4、定性的意义。换句话说，历史课的教育教学所做的，就是要培养什么样的人，塑造什么样的人，培养爱祖国，忠诚于民族，承认并理解社会应该是不断前进的身心健康的人，这些都足以显示出历史课教育教学的功能与重要性。然而，在我国实际的教学中，历史课教育教学又常常受到轻视，人们传统上有这样几个认识误区：学好数理化，走遍天下也不怕；在实际的课程安排上，个别学校轻视历史课，人们认为历史课不是划书，就是背诵，从而忽视了甚至根本没有认识到历史课真正的价值功能和作用。由于人们的一般普遍看法，由于现实之中许多学校在决策科目课程时表现出的轻重缓急，乃至急功近利，都直接导致了学生轻视

5、、忽视甚至无视历史课，这是多么令人悲哀的现象，同时，又是多么不利于民族的精神与素质真正健康成长啊！也许大家都还记得，我国一位著名的篮球选手进入NBA后，尽管举国上下的劝说、经济的承诺，但他在世界篮球锦标赛为国效力与自己在NBA比赛之间，仍然选择了自己在NBA的比赛；然而，同样在NBA打球的德国人诺维斯基，却不用德国球协出钱，自费也要在世界篮球锦标赛上为自己的祖国效力。这里，我们当然没有必要把个别人的思想行为上纲上线，但如果我们联想他竟然是八一篮球队长期精心培养出来的人，我们就不能不意识到：这不光是一个人的经济利益的问题；还应该深层次看到，这实际上蕴

6、含着一个人在成长过程中受到的教育而形成的人生观问题——对自己怎么看、对祖国怎么看。虽然这也许只是个别现象，但我们是否应该反思一下：我们在对人生观培养上有着极重要作用的历史教育教学上，是不是也存在着一些令人忧虑的问题呢？二、冲击的喜悦与忧虑随着新课程改革、素质教育、多媒体信息技术与教学相整合宣传的深入与发展，历史课教育教学的真正功能、价值与作用，不断得到越来越多的有识之士的认同，这是一个相当令人振奋的现象，也是一个可喜的趋势。教师在努力加强自身理论业务素质的同时，创新易于沟通的教学手段，创设易于感染情景的课堂氛围，从而发挥出历史课教育教学的真正功能、

7、价值和作用，对于当前的教育教学确实是十分必要的，也是当务之急。同时，教师也只有具备了较高的历史理论和业务素质，具备了令学生尊重的人格魅力和师德形象，具备了与学生进行交流的融洽情感，也就是人们所常说的教师对学生的“感情投资”，创新并形成易于沟通的教学手段，去创设易于感染的课堂氛围，培养并促使学生树立其信心，开发其自身潜力，以及发现、探索问题的能力，从而帮助学生形成身心健康的独立人格。才能真正促使历史课堂的优化，师生素质的不断提高，以及教育的大发展。这一切都对广大的历史教师不断提高自身的理论和业务素质，提出了更高更殷切的要求。我在观摩孙维刚老师的录像课

8、时发现，他除了深入浅出地教学讲解，启发学生学会思索以外，同样有大量动情的融会贯通的教诲，而这些教诲已经超越了知识，升华为与