科学发展观视野下的高校思想政治教育创新

《科学发展观视野下的高校思想政治教育创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、科学发展观视野下的高校思想政治教育创新　　[摘要]从科学发展观的视野审视当下高校思想政治教育，发现它存在着如下偏差和不足：思想政治教育功利化倾向明显，思想政治教育方式陈旧，对信息技术和信息网络的利用不够，学校“两课”授课的效果欠佳，缺乏科学的测评体系。为此，必须以科学发展观为指导，对思想政治教育进行创新：突出“以人为本”的思想政治教育；实现思想政治教育方式的与时俱进；充分利用现代的信息网络技术；加强和改进“两课”教学；建立一套科学的符合时代需要的思想政治工作测评体系。　　[关键词]科学发展观；思想政治

2、教育；创新；测评体系　　　　以胡锦涛为总书记的新一代中央领导集体把马克思主义普遍真理同中国实际相结合，总结历史教训，正视当代现实，立足中国本土，借鉴全球经验，提出了“以人为本，全面、协调、可持续发展”的科学发展观，它充分反映了中国特色社会主义现代化建设的客观规律，为社会主义社会物质文明、政治文明、精神文明以及生态文明的建设提供了理论指导，也为新时期高校的思想政治教育提供了新的坐标和理论参照。　　　　一、新时期高校大学生思想政治工作的现状　　　　改革开放以来，高校思想政治教育工作取得了长足的进展，这对大

3、学生的健康成长，形成正确的世界观、人生观、价值观起到了积极作用，对促进国家安定团结、和谐发展提供了重要的思想保障。然而，在全球化与市场经济的大潮中，高校思想政治教育不断受到冲击和挑战，大学生思想道德呈现出复杂多样的面貌，从科学发展观的视野来审视，思想政治教育还存在着某些严重的偏差和不足：　　一是思想政治教育功利化倾向明显。进入大学校园，辅导员、老师乃至家长就三番五次向学生进行思想动员，要求学生认真学好专业课，学好英语，并为今后找工作着想，好好完善自己、提高自己和开拓关系。这看似很人性化的关心学生的成长

4、，实际上却给学生以不恰当的引导和暗示。由于高校片面强调专业教学，强调外语的四级通过率，导致大学生学习压力过大，课余生活单调，心理压力得不到宣泄。而强调毕业就业率，在市场经济社会里学校又对此无能为力，只好放任甚至鼓励学生到社会上走关系，而当时复杂的社会人际关系，特别是腐败风气盛行，享乐主义和拜金主义抬头，对学生容易产生各种潜移默化的影响，在一定程度上侵蚀了大学生的思想行为，有些大学生甚至到社会上去当“三陪”小姐，有的则以认识有权有地位的“干爸”为荣，还有的牺牲学习时间去搞所谓的社会实践，实际则是为了赚钱

5、，还有的为了博眼球，为了出名而不惜渲染自己的同居生活、公开自己的隐私，这给高校思想政治教育带来了极大的负面影响。　　二是高校大学生思想政治教育工作方式陈旧。改革开放以来，随着社会主义市场经济的不断发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式越来越多样化，人们思想活动的独立性、多变性、差异性明显增强；市场经济发展过程中出现的负面影响，也容易诱发一些人的自由主义、拜金主义和利己主义倾向；加上各种腐朽落后的思想文化的渗透和浸染，不可避免地会出现价值观念的多种取向，形成正确思想与错误思想相互交织

6、的局面；由此出现大学生思想道德的多重性。如果继续沿用传统的居高临下的灌输和说教的教学方式，则收不到教育的效果。传统思想政治教育采用的是“我讲你听，我打你通”的单向式灌输的教育模式，教育者常常自觉不自觉地突出自己的角色地位，教育者选择和应用的工作方法往往是从自身出发，爱灌什么就灌什么，爱怎么灌就怎么灌，不考虑受教育者的个性特征，受教育者往往是被动接受，对教育内容一知半解，难以内化为自己的行动准则，教育表现出明显的形式主义和主观主义色彩。　　三是学校对信息技术和信息网络的利用和监管不够。计算机互联网络具有

7、开放性的特点，这给学生搜集资料、了解世界、扩大人际交往提供了一个新的信息平台。但计算机的极大的开放性也给思想政治工作带来了挑战。学校很难事先干预和滤除网上精神垃圾，让一些不健康、腐朽和反动的思想有了可乘之机，并畅通无阻地到达学生的计算机屏幕，直接毒害青年学生的思想，使得个别大学生原有的价值观发生动摇，背离社会主义价值观念和理想，给高校大学生思想政治教育工作带来诸多困难。　　四是学校“两课”授课的效果欠佳。部分“两课”教师由于工作责任心不强，课前备课不认真，课堂上捧着课本就读，因乏味学生不是睡觉，就是做

8、其他的事，认真听课的学生廖廖无几。学校考试方法采取考前给学生一个考试提纲和答案，学生只需记住所给的十几个知识点，在考前几天强记教师所给提纲内容，便可顺利通过考试。这样更使学生对“两课”教学不感兴趣。　　五是缺乏科学的高校思想政治教育测评体系。思想政治教育效果是否明显，必须有一套科学、简明、便于操作的评价指标体系。可现在很多高校都没有这样一套体系，没有形成检查、督导、评估的有效机制。学校领导口头上重视，实际上却是为了应付各级各类检查而大做文章，准备了大量看