建立学科交叉实践教学平台的改革研究

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1、建立学科交叉实践教学平台的改革研究　　摘要：本文以计算机科学技术专业和信息管理与信息系统专业为例，初步研究建立了学科交叉适用的实践教学平台。通过体系共建的教学实践平台、硬件环境建设、软件环境建设与师资团队建设等，多方面分析研究了建设交叉适用的实践教育平台的可行性、合理性与必要性。　　关键词：课程群；交叉实践体系；信管专业；计算机专业　　　　众所周知，计算机科学技术专业和信息管理与信息系统专业分属为电气信息类和管理类两个不同学科。虽然学科类别不同，但是学科交叉和专业需求的特点决定了两个专业包含了许多相同计算机信息技术体系的相关课程。计算机科学与技术专业特点是面向技术的(软硬件)研究

2、和应用，信息管理与信息系统专业对计算机课程要求的特点是面向技术的(软件)应用。　　目前本科教育虽然是大众教育，但更提倡教育以应用型技术应用为主。因此，我们在办学过程中既要满足专业发展需求，又应兼顾专业交叉知识点的融合。合理研究和建设专业实践教育平台，不仅可以达到教学资源的整合、资源共享，还可以提高办学质量，真正按国家教委要求培养符合本学校办学层次的应用型技术人才。本文就建立计算机专业和信管专业的学科交叉实践教育平台进行了详细分析与研究。　　　　1专业课程群设置方案分析　　　　1.1信管专业　　对核心计算机课程的要求不应且不低于计算机专业，这是培养学生计算机素养的基础。它的课程体系

3、划分为信息技术和管理两大模块。主要实践课程包含基础性实践、设计型实践和综合/创新型实践课程三部分，如图1。　　课程体系设置方案主要有三大模块。即专业基础课程群、专业课程群、专业应用(方向)课程群。专业基础课程群主要包含：“程序设计”、“数据结构”、“数据库技术与应用”、“计算机网络技术基础”等课程。专业课程群主要包含：“离散数学”、“操作系统”、“信息系统分析与设计”、“管理信息系统”等课程。专业应用(方向)课程群主要包含：“软件测试”、“数据挖掘”、“决策支持系统”、“用户界面设计”等课程。　　　　1.2计算机专业　　课程体系主要包含计算机硬件基础、计算机软件基础、计算机专业和

4、计算机应用技术等。计算机硬件基础课程群主要包含：“模拟与数字电路”、“计算机组成基础”、“微机原理与接口技术”、“计算机系统结构”等课程。计算机软件基础课程群主要包含：“程序设计”、“数据结构”、“数据库原理与应用”、“操作系统”、“算法设计基础”等课程。计算机专业和应用课程群主要包含：“计算机网络技术”、“网络与信息安全”、“WEB开发技术”、“软件工程”、“软件测试”、“数据库挖掘”等课程。如图2。　　　　2专业实践体系(应用型人才培养)的特点　　　　根据上述课程设置方案我们可以看出，专业实践体系主要包含基础性实践、设计型实践和综合/创新型实践课程三部分。　　基础性实践这个部

5、分实验内容主要是验证型和操作型实验，其目的是培养学生的动手实践能力，主要任务是培养学生掌握信息技术基础。　　设计型实践这个部分实验内容主要是培养学生利用信息系统方法和工具的使用能力；另外还可以提高学生对信息技术的应用能力。对信管专业的学生来讲其目的就是培养学生利用信息技术的方法解决经济问题的能力；对计算机专业的学生来讲其目的就是培养学生综合运用所学知识解决(不同领域)问题的能力训练。　　综合/创新实践课程这个部分实践要求是培养学生参与科研的意识，根据对社会调查分析、学习项目分析设计方法、了解企业项目策划的基本方法等，使得学生初步具备有项目申报的综合能力。其目的是培养学生具有参与创

6、新的意识和能力。　　　　3专业交叉实践体系的共建　　　　根据上面分析不难得出，各专业实践教学体系建立都遵循了教育部规定的主要方式建立和实施的。即按照基础能力应用能力训练、综合运用和解决问题能力训练、科学研究初步训练。我们从其专业的需求入手，根据专业特点，找出其专业办学的交叉点，从而完成办学硬件环境建设、办学教学软件平台建设、教学师资团队建设、教学实践体系(实验项目、课程设计与专业实习设计、专业毕业设计)等。　　3.1交叉实践教学体系建立　　根据两专业实践教学体系特点，我们将“程序设计”、“数据结构”等相同的基础课程的课内实验统一设定为一个课内实验模块；将专业课“数据库原理与应用”

7、、“计算机网络”、“操作系统”、“软件测试”、“数据库挖掘”、“WEB应用开发”等课程的课内实验统一设定一个模块；将“数据库原理与应用”、“计算机网络”相同的专业课程统一设定为一个专业课程设计模块；将专业实习按专业方向进行统一模块设定；最后统一将计算机信息技术方向的综合训练组合成为统一模块，有计划合理安排毕业设计等。如图3。　　　　3.2硬件环境建设　　硬件环境建设是交叉实践体系建设的前提条件。在明确两专业实践教学体系的基础上，我们将已有的实验室从凌乱杂用的状态下，分阶段的进行整