《呼吸道对空气的处理》教学设计

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1、《呼吸道对空气的处理》教学设计●教学目标　　知识目标　　1．描述人体呼吸系统的组成。　　2．能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。　　3．能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。　　能力目标　　培养学生分析问题、归纳总结的能力。　　情感目标　　1．让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。　　2．让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 　　●教学重点　　1．通过资料分析总结呼吸道作用。　　2．培养学生分析问题、归纳概括的能力。　　3．如何防止呼吸道疾病。 　　●教学难点　　通过资料分析总结呼

2、吸道的作用。 　　●教学方法　　分析法和综合法。 　　●课时安排　　1课时 　　●课前准备　　多媒体。●教学过程　　［导入新课］　　教师：（贴近生活，创设问题情景使学生感到亲切、好奇，调动学生学习的积极性）为什么新生儿总是啼哭着来到人间？　　学生：（动脑筋，思考问题，讨论后自由发言）婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气。　　教师：同学们说得很好。婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，那么，我们睡觉后是否也要进行呼吸呢？　　学生：睡觉也要进行呼吸。　　教

3、师：对，我们的生活离不开空气，我们每时每刻都要呼吸，今天我们就来学习这方面的知识。（板书课题：人体的呼吸）　　［讲授新课］　　呼吸道对空气的处理：　　教师：我们是通过哪些器官进行呼吸的？　　学生：（根据生活经验和已有知识说出）鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，别的器官不具有呼吸功能。　　教师：（对学生回答不作表态，建议学生继续学习，留有悬念，促进学生主动学习）究竟是不是这样呢？（指导学生阅读识图，并播放多媒体画面，组织学生说出呼吸系统的组成，让学生进行自主学习，培养学生观察能力、自学能力）　　学生：（阅读课文中关于呼吸系统组成的信息，认真识图，然

4、后作答）　　我们每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换，呼吸系统包括呼吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管，它们是气体进出的通道。　　教师：回答得非常好！（进一步设疑，激发学生继续学习的欲望）那么请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗？　　教师：（指导学生阅读，分析每段资料的内容，并观看多媒体画面中呼吸道的结构特点，引导学生从中找到相关信息，组织各组有效地进行讨论，分析如下问题）　　（1）呼吸道有什么结构能保证气体畅通？　　（2）呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？为

5、什么要用鼻呼吸？（引导学生找出解决问题的突破口）　　（3）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？　　（4）北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？　　学生：（认真阅读资料，仔细观察多媒体画面，以组为单位围绕教师提出的问题进行思考、分析，展开热烈的讨论，尝试解决问题，互相补充、评价，在老师的点拨指导下，把分散的知识进行整理归类，分别对教师提出的问题作答）　　（1）呼吸道都有骨或软骨作支架，这可以使呼吸道内的气体通畅，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液，也在保证气体通畅

6、方面有一定的功能。　　（2）呼吸道不仅仅是气体的通道，它还有温暖、清洁和湿润进入体内空气的作用；鼻腔能预热吸入的冷空气；鼻毛和鼻腔内黏液能阻挡和粘住吸入灰尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌，并能湿润吸入的空气，所以要用鼻呼吸。　　（3）呼吸道温暖、清洁和湿润进入肺内空气的作用是有限的，进入肺内的空气仍可能有一些有害的物质，这些物质会对人体健康造成危害，所以我们要自觉的维护空气的新鲜、清洁。　　（4）与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热寒冷的空气。　　教师：同学们回答得非常好！这说明同学们的阅

7、读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题能力都很棒。现在请同学们概括一下呼吸道的作用。　　学生：（抢着回答）呼吸道不仅是气体的通道，而且还能使气体温暖、湿润、清洁。　　教师：同学们总结概括得非常精练、准确！说明你们归纳概括能力也很棒！　　知识延伸：　　教师：同学们，你平常吃饭时大说大笑会出现什么情况？为什么吃饭时不能大说大笑？（让学生通过亲身经历或所见所闻讲讲边吃边笑的危害，让学生观察课文漫画并阅读有关内容，鼓励学生发言）　　学生：（学生思考总结后纷纷抢答）1．吃饭时说笑，会剧烈咳嗽，并咳出进入气管的食物。2．严重的还引起呼吸障碍，到医

8、院做手术，把进入食道的食物取出。3．我们要养成良好的“食不言”的习惯。课堂小结］　　教师：（播放多媒体画面，让学生回忆本节知识内容，培养归纳总结能力）我们来共同回顾