呼吸道对空气的处理 教学设计

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1、《呼吸道对空气的处理》教学设计1.教材分析本章教材《人体的呼吸》与其他章节的联系比较密切，人体除了必需不断得从生物圈中获取各种营养物质外，还必须时刻与外界环境进行气体交换，氧化细胞内的一部分有机物，释放其中的能量，以满足人体各项生命活动的需要。因此，人体的呼吸与人的消化、循环及神经系统都有密切的联系。呼吸道的作用是本章的重点内容，也是在更为具体和近视野来考察人与生物圈的关系，更好的体现课程标准突出的人与自然和谐发展的要求。教材内容由三部分组成，即描述结构，资料分析，补充资料，要想使学生初步认识到呼

2、吸道具有保证气体顺畅通过的结构，但是，呼吸道并不仅仅是气体的通道，他还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。不过，呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜、清洁是非常重要的。这一个观点，必须充分体现学生的主动参与，资料分析一定要透彻，讨论探究活动强调学生的主动性，所以教师有针对性的提示，有目的引导学生主动学习，才能试图使学生养成自主学习的良好习惯。收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，资料的形式包括文字、图片、数据以及音像等，本节课的设计主线是以资料分析为载

3、体，引导学生有目的的开展分析活动，重点是培养学生自主性学习，试图达到学生学习方式的转变。课堂教学是一门艺术，整节课的设计也要求有艺术性，所以我改变以往的设计模式，将设计过程比喻成航海过程。教学过程就是尝试摸索研究反思的过程，学生就是海水，他们才是课堂的主人。所以首先我的理念就是以问题意识为先导，引导学生建立新的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式，关注的是学生的生存方式、生活世界和学习方式。突出了对学生生物素养的培养。2.学生分析初中一年级的学生年龄一般在12～1

4、4岁之间，这个阶段的学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，很大程度上仍需依赖具体形象的材料来理解抽象的知识，课堂教学要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。学生已经知道了人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与？这些器官对吸入的气体有什么作用等问题还了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，认识呼吸道对吸入的气体所起的作用，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与

5、人体健康的关系。基于初一学生年龄和心理特点，他们对呼吸道方面的知识非常感兴趣，敢于探讨，但缺乏开放性、发散性、求异、求同逻辑性思维，对于枯燥和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对事物本质的分析尚不够深入，不能主动、透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。乐于探讨，勤于动脑。为此，我通过各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式变革。3.学习目标知识目标:描述人体呼吸系统的组成；了解呼吸道的作用

6、，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的；了解鼻、咽、喉的作用。能力目标：通过资料分析，培养学生的分析能力、综合归纳能力；培养发散性、创造性的思维能力。情感、态度、价值观目标：养成分析的态度、方法和思维的品质，意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识；关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。培养学生科学的态度和科学的精神。初步养成分析资料的自主学习习惯。教学重点：通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。教学难点： 呼吸道作用的分析与总结。第二部分：预习学案课题：第四单元第三章人体的呼吸第一节呼吸

7、道对空气的处理[预习目标]1、了解呼呼吸系统的组成和功能2、理解肺与气体交换功能相适应的结构特点3、通过对资料的分析，培养学生的分析、归纳能力，养成自主学习的习惯[预习重点]1、呼呼吸系统的组成和功能；2、肺与气体交换功能相适应的结构特点。[预习难点]肺与气体交换功能相适应的结构特点[预习任务]任务一：描述呼吸系统的组成1、当你降生到这个世界时，你的第一声啼哭就标志着开始从空气中获得，并排出体内产生的，这个过程要由呼吸系统来完成，，呼吸系统包括和两部分组成。2、观察图IV—25，(1)根据课文中的

8、信息，在P43图的空格处填上适当的名称。(2)呼吸系统中的是的通道。任务二：认识呼吸道的作用（1）分析P44图片和文字资料，讨论P45题（2）归纳总结：呼吸道具有保证顺畅通过的结构，它不仅是的通道，还能对吸入的气体有、、的作用。（3）拓展延伸：①为什么我们要保持环境卫生？。②为什么吃饭的时候不能说话？。[预习诊断]1、下列器官中，不属于组成人体呼吸系道的器官是D①口腔②鼻③咽④喉气管⑥支气管⑦肺A②③B③④C⑤⑥D①⑦2、进行气体交换的基本单位是A细支气管B支气管C肺泡壁D肺泡3、