阿长与《山海经》

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1、宣城市2005年中小学新课程优秀教学设计和教学课例评选参评案例课题：阿长与《山海经》教学设计一、教学设计思路：抓住课文重点,力求长文短教是本教例的设计思想。在简要导入后，单刀直入：抓主要内容→析人物形象→学写作技法→想象创新表达。四个环节环环相扣，步步深入，直至佳境。这是记叙类长文短教的一种常用“定式”。二、教案：课题阿长与《山海经》授课人李时峰学校广德县四合中学教学目标1、知识与能力目标：整体把握课文，感知分析阿长这个人物形象及作者的感情。2、过程与方法目标：领悟这篇回忆性散文的双重眼光和先抑后扬的写法。3、情感态度和价值观目标：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。教学重

2、点感知分析阿长这个人物形象及作者的感情。教学难点学习领悟这篇回忆性散文的双重眼光和先抑后扬的写法。教学方法1、复述法。文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事，学生听读后自读，然后用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。2、讨论探究法。以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨，培养学生质疑、解疑的能力。教具、实验情况录音机及示范朗读磁带、投影仪教师活动学生活动设计意图一、简要、激趣导入。鲁迅先生笔下的长妈妈，我们是“接触”过的。在《从百草园到三味书屋》中，我们“听”过长妈妈讲“美女蛇的故事”。本节课，我们通过学习先生的《阿长与<山海经>》来看看长妈妈究竟是怎样的一个人。回忆、讲述“美女蛇的故事

3、”激发学生阅读兴趣，引导学生关注课文内容；培养学生的口头表达能力，引导学生注意课文之间的相关内容的链接。教师活动学生活动设计意图一、整体感知。主问题设计：文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在先听读（放朗读磁带）、再自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。在先听读、再自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并简要评说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。初步整体感知课文内容，理清文章的写作思路，旨在培养学生的听读、提炼、概括能力。三、提炼人物形象。教师引导、设

4、问：作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象，下面请同学们认真分析归纳，用60字以内的一句话，提炼概括出长妈妈的形象，然后教师投影范例。如：长妈妈是一个饶舌、多事、有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德的人。学生思考、分析、归纳，用60字以内的一句话（用“长妈妈是一个……的人”句式），概括出长妈妈的形象，然后交流、表达。进一步理解分析课文内容，分析感知人物形象，旨在培养学生的分析、归纳及表达能力。教师活动学生活动设计意图四、探究写作技巧主问题设计：文章第1～18段都在写“不大佩服”、“讨厌”、“憎恶”阿长，结尾却说：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安

5、她的魂灵！”是一种什么样的写法？表达了作者什么样的思想感情？学生积极思考、探求、讨论后，踊跃发言，明确：作者在这里采用了先抑后扬的手法，凸现出长妈妈淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，表达自己的深切思念。这样文章更加真切生动，人物形象更为丰满。这是本课教学的难点，旨在让学生去理解、揣摩文章先抑后扬的手法，以便在自己的写作实践中学习、借鉴；同时让学生去感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。五、想象创新表达。教师引导：假如长妈妈在晚年有幸听读到鲁迅先生的这篇文章，她会和先生有怎样的对话呢？鼓励学生把握人物特点，由此及彼，大胆想象，踊跃发言。学生积极思考，大胆想象，踊跃发言此项为拓展思维

6、训练，旨在引导学生跳出课文，回到现实，站在一定的高度审视赏析课文，着力培养学生的想象及表达能力。（时间许可课内完成，时间较紧课后完成）[板书设计]阿长与《山海经》鲁迅没有名字地位低下先深长喜欢“切切察察”饶舌多事抑切妈元旦早晨塞福橘繁文缛节多怀妈给“我”讲“长毛”的故事无知而又淳朴后念为“我”买回《山海经》真诚善良，关心孩子扬三、点评阿长与《山海经》是一篇以写人为主的记实性散文，篇幅较长，难以把握。此篇设计抓住了“鲜活的形象和生动的细节”这两个重点，运用新理念，突出自主、合作、探究式学习，有自己的特色。本设计以三个环环相扣的主问题来带动全文的学习，整个设计思路清晰，目标明确，注重锻炼学生分析

7、问题、解决问题的能力。最后一个环节的设置，实际上是促使学生回读课文，更深层次地把握人物性格，沟通了课本内外、课堂内外，使语文学习与现实生活水乳交融，很容易在课堂上掀起高潮。