阿长与山海经

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1、阿长与山海经　　第二单元教案　　教学要点：　　一、本单元都是叙事性作品，写的都是普通人。　　二、本单元教学，要感受课文中形形色色的爱，从而陶冶自己的情操。　　三、学习本单元，要揣摩记叙文的特点，感受语言风格。　　教学时间：22课时　　6阿长与《山海经》　　教学目标：　　1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。　　2．了解课文的记叙线索。　　3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。　　教学重点：　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。　　

2、教学难点：　　理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。　　教学方法：　　本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。　　课时安排：3课时。　　第一课时　　一、复习旧知，导入本课。　　在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什

3、么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。　　二、检查预习。　　三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。　　文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。　　思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？　　明确：略写了阿长的称呼的来

4、历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。　　第二课时　　一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）　　长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？　　二、学习新课。　　（－）分

5、角色朗读6－17自然段。　　思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈　　什么样的性格特点？　　1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……　　文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？　　明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难

6、”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。　　2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。　　3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩

7、子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？　　（二）齐读第18－－－－28自然段。　　这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书　　山海经