浅谈择才、育才模式变革与教育体制变革间的关系

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1、浅谈择才、育才模式变革与教育体制变革间的关系浅谈择才、育才模式变革与教育体制变革间的关系现代社会是个信息高度发达的社会，包括经济、科技在内的各项技术都获得了突飞猛进的发展，不仅如此，市场经济体制也逐渐趋于完善。为了能在世界竞技场上立于不败之地，现代社会所需要的人才已经由传统的有知识、有文化、理论知识过硬的人才转变为理论知识充盈且具有极强的创新精神和实践能力及超强应变能力的现代型人才。　　在招聘单位的择业标准发生重大变革、教育单位对人才培养模式也有了重新认识并规划了它的要素和组成的情况下，教育机构的教育制度变革也

2、势在必行。　　我国传统的教育模式为应试教育，即针对考试进行机械的灌输式教育，此过程并未留给学生思考、反驳以及互相讨论解决问题的时间，只是让大家死记硬背，最终能应试即可。可见，我国基础教育中广泛存在的问题是片面追求升学率，其带来的涉及面有很大的负面影响。　　为改善这一情况，十一五至2010教育发展指导思想有一　　个很重要的内容就是改革教育体制，将传统的灌输式应试教育变为现如今的以培养学生创新精神和提升学生解决实际问题能力为目的素质教育。　　何为素质教育呢？素质教育是教育者基于个体发展和社会发展的需要，利用各种有利

3、条件，通过多种有效途径，以适本文由.L.收集整理当方法引导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的整体素质，并实现个体充分而自由发展的教育。在素质教育的大背景下，北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林等五个省市高一新生进入新课程实验，至此，全国已经有十五个省市、自治区成为新课程实验省份，约占全国高中总量的50%。本次课改是新中国成立以来改革力度最大、影响最深远的一次教育变革，其核心是通过变革人才培养模式，发展学生的创新精神和实践能力。　　以下为我关于一堂课的改革过程。　　关于选修一第五章的第二节《多聚酶链式反应扩增D

4、NA》，开始我还采用的是满堂灌的一言堂教学模式，发现学生做题正答率较低。随后我对自己的教学过程进行了反思并接受组内其他老师的意见和建议，改成以问题串的形式引导同学阅读课本，自主学习。现将我对本堂课的改革罗列如下：　　【学生自主学习、合作探究】（时间7分钟）　　请同学阅读课本58～59页的相关内容，思考并回答以下问题：　　1.DNA的复制除了需要模板、原料、酶、能量、适宜的温度和pH等条件外，还需要引物，何为引物，其作用如何？DNA复制为何需要引物？DNA的3′端和5′端在哪？　　2.引物

5、会连接到DNA模板链的哪里（3′端还是5′端）？引物的何处会暴露并使DNA聚合酶从引物的该处开始延伸子链DNA？子链DNA合成方向如何？　　3.若要扩增某DNA片段需要几种引物？为什么？　　4.双链解开是DNA复制的前提。体内DNA复制是利用解旋酶将双链打开，那利用PCR扩增DNA时是如何打开双链的？如何将引物结合到DNA模板链上？　　5.利用PCR扩增DNA的变性过程中双链是全部还是部分打开？温度降到50℃左右复性时，已变性解开的DNA双链能否重新聚合？　　6.总结利用PCR扩增DNA

6、与体内DNA复制所需条件的异同。　　在学生对设置的问题进行自主思考、合作探究期间，我进行了巡回检查，发现学生并不明白DNA的3′端和5′端，不清楚DNA扩增过程中为何需要两种引物，还有对当温度降到50℃左右复性时，已变性解开的DNA双链能否重新聚合有一定猜测但不完全对。为此，我对相关同学进行了指导。　　另外，在讲PCR反应的循环过程中，为了提高学生的合作和动手、动脑能力，设置了相应的趣味活动，具体操作要求如下：　　（1）一组同学面对面、手拉手，演示DNA双链；　　（2）小组内选出几位同学

7、分别代表：温度、引物、原料、DNA聚合酶；　　（3）选择两组同学，分别以DNA的两条链为模板，演示子链延伸的过程。　　之后让这些同学演示（约3分钟）。　　在演示过程中，学生各司其职，经过演示，学生对知识印象深刻。但其间代表DNA聚合酶的学生直接将代表脱氧核苷酸的同学拉了过去，这是致命的错误，因此我对其行为予以纠正，说脱氧核苷酸根据碱基互补配对跑到模板链上并与相应的碱基发生互补配对并不需要酶，DNA聚合酶的作用是将相邻脱氧核苷酸实现磷酸和脱氧核糖的交替连接，相当于将代表脱氧核苷酸的同学的手拉起来，这么一说，学生便

8、豁然开朗了。　　由上述分析可见，应聘单位择业模式的变革直接决定着教育单位培养人才模式的变革，随之教育体制也必须转变，即由应试教育变为素质教育，只有这样我国才能长足发展。