任务式教学在会计实训教学中的运用

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1、任务式教学在会计实训教学中的运用任务式教学在会计实训教学中的运用一、任务式教学概述　　建构主义学习理论的基本思想在于，在教学环节充分发挥学生的主观能动性，调动他们的学习热情，使学生成为教学活动的主体。在实际的操作过程中，需要教师通过模拟一个特定的教学氛围，引导学生根据任务的指引去尝试着发现问题、解决问题，从而在自主学习的过程中，获取所需要学习的知识，架构自己的知识体系。　　最近几年，在建构主义学习理论版的基础上，人们又在教学实践中进一步提出了任务式教学的方法。任务式教学的基本模式是将教学任务贯穿整

2、个学习过程，使学生在任务的指引下进行探究式学习，而教师在其中则起到引导和点拨的作用。运用任务式教学法进行教学活动，首先需要教师明确一个具体的学习目标，根据这个目标为学生制定一个具体的学习任务，进一步将任务逐步分化，然后向学生分发学习任务，加以适当的引导，使学生根据已有的知识和现有的学习资料尝试着自主学习，在探究和团队合作中完成既定的各项任务，最后由教师对教学任务的完成情况进行评估，并根据学生们的完成情况对教学质量做出总结和补充。　　在任务本文由论文联盟.L.收集整理式教学法中，承载着教学内容的学习

3、任务是影响教学质量的关键所在。这些任务要具有连贯性、层次性，能够使学生循序渐进、逐层深入的掌握所应学习的知识，在巩固已经掌握的理论知识的同时，还能在任务重培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。　　二、任务式教学在会计实训教学活动中的优势　　（一）有利于明确学习目标。任务式教学的模式具有很强的目的性，它将学习任务贯穿在整个学习的过程中，时刻提醒学生此次学习的目的。在课堂上，教师制定的学习任务能够对学生起到很好的引导作用，而这些学习任务又是根据教学大纲的要求严格制定的，因此，在教学活动中运用任务式教

4、学法有利于明确学习目的。　　（二）能够充分激发学生的学习热情。在高等职业院校中，学生的理论知识基础普遍比较薄弱，即有的知识架构有明显的短板，但相对而言动手能力比较强，对实践有较大的兴趣。在会计实训教学中引入任务式教学模式，能够充分利用学生的这一特点，通过一系列和学生的生活息息相关的任务激发他们主动学习的热情，提高他们的学习兴趣。　　（三）能够有效地增强教师和学生之间的互动。运用任务式教学的方法，能够为师生之间的交流创造平台，有效的增强师生之间的互动。任务式教学法需要突出学生的主体地位，教师在一旁进

5、行适当的引导和点拨。在完成任务的过程中，一旦学生的即有知识结构不足以帮助他们自主解决所发现的问题，就需要教师进行一些适当的帮助。针对学生在完成任务过程中普遍存在的问题，教师应当通过讲解、指导等方式帮助学生突破瓶颈，掌握知识的重点和难点。在这个过程中，需要师生之间进行充分的交流互动。　　（四）通过课后总结巩固教学效果。课后总结是任务式教学法的最后一个阶段，也是十分重要的一个阶段。在课后总结阶段需要教师对教学效果进行全方位的评估。既要检查学生对于学习任务的完成程度和完成质量，还要对学生自主学习的能力以

6、及应用理论知识解决实际问题的能力进行评价。通过课后总结既能够对学生掌握教材知识的程度有所了解，又能够帮助教师对教学活动的整体质量进行总结，通过总结巩固学生所掌握的知识，提升教学的效果。　　三、在会计实训教学中运用任务式教学的策略　　（一）创设情境。模拟现实生活中会计主管、总账会计、成本会计、核算会计、出纳员等不同的企业会计角色，分别创设出与这些工作岗位相对应的不同学习情境，在每一个模拟角色下分配好与角色相适应的学习任务。　　（二）任务描述。任务描述环节，就是教师将每一个特定的学习情境中的具体任务和

7、注意要点向学生进行交底，使学生了解自己所需解决的问题。由于会计工作角色的不同，其任务的分配相互之间也会有一定的差异。　　（三）实践操作。根据账务处理流程，明确不同会计岗位的分工和衔接关系。将学生分成若干小组，依照不同会计岗位，分别扮演不同工作角色，结合现有的会计资料，从不同工作任务出发，进行实战演练。每个人完成一个工作岗位任务以后，轮换岗位，互换角色，重新进行演练，最后使所有学生都能够体验每一个会计岗位的工作。在这一过程中，教师应密切监视各工作小组的进展，如觉得有必要，应当对学生给予一定的专业指导

8、。　　（四）效果评价。当学生完成既定的教学任务以后，还需要教师进行效果评价工作。在效果评价环节，教师需要集合全体学生进行自由的讨论，互相探讨在学习过程中的心得体会，找出自身在学习过程中的不足和所发现的知识的薄弱之处，取长补短，共同进步。同时，教师也要进行适时的总结和启发，引导学生通过完成任务的过程发现其中所隐藏的会计知识的重点和难点，夯实他们的基础理论知识。还需要进一步总结经验教训，为以后的任务式教学模式提供借鉴和可参考之处。　　四、任务式教学在会计实训课程应用中的注意事项　　（一