任务驱动在实训教学中的应用

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1、任务驱动在实训教学中的应用　　摘要：任务驱动教学法目前在各种教学中都得到了广泛的应用，本人在实习教学中摸索出一套任务驱动教学法感觉收效较好，从任务的设置、实施到任务的评价，比原来的你教我学的教学方法起到了事半功倍的作。　　关键词：任务驱动教学法；任务设置；任务实施；任务评价；任务拓展。　　中图分类号：G718.5文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-349-02　　所谓“任务驱动”教学法就是利用明确的任务来激发学生的学习积极性、主动性和创造性，以顺利完成教育教学任务的一种教学方法。任务驱动教学法本质上应是

2、通过“任务”来“诱发”、“加强”和“维持”学习者的成就动机，也就是说，成就动机才是学生学习和完成任务的真正的动力系统。因此，任务作为学习的桥梁，“驱动”学生完成“任务”的不是老师也不是“任务”，而是学习者本身，更进一步说是学习者的成就动机，反过来说，成就动机构成了学生学习和完成任务的动力系统，从而圆满的完成教学目标。　　在职业院校中，同学们的理论基础薄弱，学习兴趣不大。经过探索发现实习实训教师若想设法改变传统的我教你学的模式，使学生变被动接受为主动参与，激发学生学习兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力，运用任务趋动法教学，可

3、以取得事半功倍的效果。5　　实践证明，运用任务驱动法教学，首先应根据课题内容设置具有实战性、难易适度、循序渐进的任务。其次，完成任务时应以学生为主体。第三，任务的评价应客观及时带有鼓励性。这是完成任务驱动法教学的三大要素，缺一不可。下面我就根据实例来一一介绍：　　一、设置有效的驱动任务　　教师在进行任务设计时，要灵活运用“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，根据学科性质以及学生的实际情况和学生感兴趣的方向来设置任务。同时任务的设计要注意知识点的全面性和知识体系的递进性；布置的任务要遵循循序渐进原则，使学生在完成任务的过程中

4、，既巩固已学过的内容，又探索新知识，这样逐步提高，并通过一个个任务的完成最终实现总体的教学目标，从而形成一个系统的知识体系。在教学过程中始终以提高学生的自主学习能力为主，激发学生学习的积极性，在完成任务的过程中获得知识。　　在教师进行“任务”设计时，要有明确的目标要求，要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原

5、则。对于新内容或一些有难度的“任务”5，教师应事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。例如上一个课题，指导教师对每一个小任务都进行示范操作，提出任务，让学生摹仿，找差距、提问题、寻答案，最终完成实训任务。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。　　对不同的课题任务设置的要求尽量做到以下几点：　　1、任务的趣味性　　任务的选择要能吸引学生的兴趣，激发他们的学习动机。任务的内容最好使学生充分感觉到学有所用，学生对于学习内容的选择有一定的趣味性，当获

6、取的知识点能够引起学生学习兴趣的时候就会激发起他们强烈的学习欲望，就能够起到事半功倍的效果。　　2、任务的层次性　　由于课题内容深浅不同，知识结构的先后顺序不同，我们在设计任务的时候要将任务分为不同的层次。让学生在每次学习中都感觉到所学知识的递进和联贯性，体验到完成任务后的喜悦和成就感，更能激发起学生的学习兴趣和动力，使他们对自己有信心，从而一步步的提高。　　3、任务的连续性　　任务的设置要注意各个知识点之间的联系，让学生的任务和知识形成一个系统。　　4、任务的合理性　　我们在设计任务的时候常常只是考虑到如何提高学生对各知识点

7、的掌握的程度，把所有的知识点都强行加入到任务里来，不管任务是否符合客观实际，是否合理，这种方法是行不通的。　　二、任务实施的过程5　　任务设置完成以后就要进入到任务的实施阶段，学习一门课程是否成功的判断标准有多种形式，对于职校的学生来说，关键是学生利用所学知识能自己动手解决一定的问题，而在解决问题的过程中学生应该怎样去做。在学习过程中要将学生的积极性充分的调动起来，这一方面取决于教师的教学经验与知识、技能水平，另一方面取决于教学过程的组织策略。“任务驱动教学法”的教学组织要注意以下的几个方面。　　1、采用引导学习的方式　　对于

8、职业学校的学生，如何认定理论与实践的关系，将理论运用于实践，这就要求老师自身必须具备丰富的理论知识和实践经验，而且要能够积极地去引导学生应该怎样去做。不能够按照常规教学来让学生记住一些理论知识点，因为这些对他们来说都是抽象化的，在教学过程中可以设置一条主线。诱导学生从自身的实