让研究性学习踏上唐诗宋词之旅

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1、让研究性学习踏上唐诗宋词之旅让研究性学习踏上唐诗宋词之旅　　在新课改理念的指导下，研究性学习活动大大提高学生的学习主动性。面对即将学习的唐诗宋词，将教学目标定位于引导学生主动学习、大胆质疑、自主探究，把研究性学习活动适时引入到唐诗宋词的课堂中来，师生共同开发课程资源。　　1课题准备阶段　　以备课组为单位，对课本教材进行整合，从文学史的.L.角度，以时间为线索，将教材内容分为风神初震的初唐诗、声律风骨兼备的盛唐诗等12个专题，并以作品为基点进行横向延伸、纵向拓展。把研究性学习引入唐诗宋词，还需做好准备工作。　　1）授课方式

2、以练带讲，不求全，重点介绍诗词的鉴赏方法，引导学生触类旁通。教师编写专题导学案，课前下发给学生完成，提前了解学生问题所在。　　2）一种类型的诗歌学习完毕及时进行拓展训练。如《从军行》是一首边塞诗，教师就可以将边塞诗歌的来源、诗中常出现的意象、反映的内容介绍给学生，帮助学生加深理解。　　3）把学习主动权放手给学生，鼓励学生上台讲解诗词。教师为学生提供相关的主题网站和诗词书籍，帮助登台的学生把最精彩的部分呈现给大家。　　作为研究性学习活动的指导者，教师备课时充分学习借鉴《中国文学史》《唐诗鉴赏大辞典》《宋词鉴赏大辞典》等内容

3、，准备好专题片《唐之韵》、央视《百家讲谈》《子午书简》等视频以备活动之用。　　2提出和选择课题　　唐诗宋词璀璨夺目，它们以深蕴的内涵、特有的艺术形式陶冶人们的性格，自古以来深受人们喜爱。唐诗蓬勃且光辉灿烂，宋词则开辟了文化新天地，花间、婉约、豪放竞相发展。教师通过介绍相关诗词内容，激发学生探究诗词的兴趣，适时提出该次学习活动的课题探索唐诗宋词之旅，带领学生在唐诗宋词间行走，去寻访中华文化的魅力。　　2.1分好小组、明确任务　　将全班学生分为8组，每组5～6人，组成课题组。同时让大家推荐一名语文素养较好、有责任心的同学任组

4、长，主持组内协调工作，并做好教师与小组成员的沟通，其他学生按照自己的兴趣，由组长分工，各负其责。　　2.2讨论交流、确定课题　　安排学生利用课余时间，对掌握的诗词进行整理归纳，选择并初步拟定本组的研究课题。其后以课题组为单位，选出代表发言，从背景说明、课题的意义、课题内容3方面向全班同学具体展示本组初定的子课题。　　小组发言后，教师指正修订不切实际的课题，帮助学生最终确定有研究价值的子课题，如唐诗宋词与女性文化关于愁的诗词研究酒中国古代文学失意文人等。学生课后集思广益，撰写出本小组的开题报告。　　3课题实施阶段　　学生按

5、照确定的子课题，制定详实的研究计划和课题方案，充分利用互联网和图书馆进行资料查询，寻找有价值的论文是一种综合素质的训练，教师要充分发挥指导者的作用，帮助学生掌握撰写论文的基本方法。在学生写好小论文后，教师指导学生反复修改，通过举办探索唐诗宋词之旅论文成果展示会，巧妙地将研究性学习引向深入，实现知识与能力的互相渗透和提高。　　在整个研究性学习的过程中，教师.L.关注的是学生的学习和研究过程，及时给予学生恰当的评价，把评价标准建立在考查学生的语文素养、想象力和创造力上，让学生真正成为活动的主人，在活动中学到知识。当然也有极少

6、数学生显得不够积极主动，这就需要教师对他们多一份关心和鼓励，让每一位学生都融入班级活动中来。　　本次研究性学习，立足于唐诗宋词，开展多项活动，把语文学习的过程延伸到课外，使每一位学生的潜力都得到发挥。在以后的语文课堂上，研究性学习活动还将继续，希望每一位学生都能如坐春风，在活动中感受学习的快乐。