中考语文复习讲座

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1、唐山五十四中中考专栏第28页2003-5-17中考语文复习讲座第一课时转眼间,咱们新一届初中毕业生又进入了总复习阶段，面临中考了。我非常高兴能在这个时候，和同学们一起探究初中语文总复习的一些问题。遗憾的是，我们采用的方式使我们无法面对面地交流见解,我就只好在这里“一言堂”了。怎样和同学们谈呢？我想我们应该先统一一下思想认识。只有在共同的认识基础上,咱们才有可能走到同一个平台上,才有可能找到共同语言,一起来讨论我们共同感兴趣的问题。1、明确语文总复习的意义。这里首先有一个为什么要进行总复习的认识问题。为什么呢？答案似乎非常简单，不就是为了参加升学考试吗。其实，

2、我们进行认真、系统的总复习，根本目的是为了巩固我们三年来所学习的语文知识，巩固我们三年来所得到的语文能力。而绝不仅仅是为了参加“中考”，“中考”只是对我们的一个检验：检验我们所掌握的知识是不是正确、完整，检验我们所具备的能力是不是牢固、熟练，检验我们是不是具备了升入高一级学校继续学习的要求和条件；而更重要的，是检验我们是不是达到了国家《义务教育法》所规定必须达到的要求和标准，是不是具有基本的文化水平，是不是获得了一个新时代公民的起码的文化条件。2、端正语文复习的态度。第二个问题是学习语文的态度问题。我认为要想提高语文复习的效率，还要认真解决学习语文的态度问题

3、。我们有不少同学一谈到语文学习，就往往有一些成见。这些成见不外乎有这么几种：一是不必下功夫学语文；二是语文不好学；三是语文学习见效慢，没意思。语文真的不必下功夫学吗？只要认真领会一下“大纲”，这个问题就明白了。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后的工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”其实，对这一点，同学们应该是深有体会的。远的不说，只说眼前的学习，哪个学科的知识不是用语言文字表达出

4、来的呢？我们无论学习哪一门功课，它的第一个学习过程，必须是语文过程，其次才是那个学科的专业学习过程：因为读不通语言文字而理解不了学科的专业知识，这种情况不是经常出现吗？近几年来，中考、高考的理科命题都加大了专业文字阅读、专业表述说明能力的考查，这不能不说是对语文“基础”“工具”性质的体现和强化。28唐山五十四中中考专栏第28页2003-5-17至于说语文不好学、没意思的想法，除了上面所说的主观认识上的原因之外，也有一些客观原因。语文是通过一篇一篇课文来学习的，除了极少数的知识短文直接传达了一些基础知识之外，整个语文能力的训练都要以课文的阅读为中心来进行。而作

5、为首先是文字作品的语文课文，都是其作者的知识、能力、情感、态度、价值观等人文内涵的积淀、展示和综合反映，它展示出来的仅仅是一种结晶或结果，而没有展示出语文能力形成的过程，而我们恰恰要从课文的学习中去感悟作者的情感、态度、价值观等人文内涵，去体会作者运用语文的方法和经验，去培养语文能力；更何况文字作品作为一种精神产品注定要具有较强的主观性，这就必然对它的理解、鉴赏产生多解性，产生“一百个读者心目中就有一百个哈姆雷特”的现象。它根本就不可能像数理化的教材一样，对公式、定理、法则表述得那么裸露，那么便利地和练习挂钩，那样地使能力培养立竿见影。所以，我们常常是学了这

6、一篇却可能不会读另一篇，常常是学了好几篇却写不好自己的这一篇，这样看来，学习积极性受到挫伤是完全应该得到理解和同情的。这是客观原因之一。之二，是在相当长的一段时间里，从单纯应试效果的立场出发，产生了一些违反语文学习规率的思想和做法。例如，片面追求语文的教学科学化，夸张语文教学的捷径效应，排斥课外阅读，排斥课外训练，轻视广泛涉猎，轻视语文积累，轻视甚至抹煞读写中的创造性劳动，助长了对语文学习的无奈态度、急躁情绪，使语文学学习变得毫无兴致，索然无味。之三，学习语文的方法和语文学科的特点不相适应，投入和收获的反差不见缩小，也会使同学们感到语文复习没有意思。对以上的

7、说法，不知道同学们是不是有同感，大家还可以在总复习的过程中进一步地去体味，去理解，成见是能够消除、也必须消除的。认识问题解决了，我们就可以来谈复习的方法和技巧问题了。下面，我们按照“大纲”，并结合近几年的《河北省初中生升学统一考试语文试题》，从阅读、写作、口语交际和语文常识这四方面谈一谈对初中语文总复习的个人见解。3、明确复习的依据和方向，把握复习的范围和要求。解决了认识的问题和思想障碍，复习什么和怎样复习的问题就好解决了。毫无疑问，我们必须遵照国家教育部颁发的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修定版）》所规定的范围、要求和标准，并参照《全日制义

8、务教育语文课程标准》的新理念进行全面复习。而“中考”