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时间:2018-05-02
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1、关于的软件工程专业“翻转课堂”云计算教学平台软件工程专业“翻转课堂”云计算教学平台论文导读:本论文是一篇关于软件工程专业“翻转课堂”云计算教学平台的优秀论文范文,对正在写有关于翻转论文的写有一定的参考和指导作用,[摘要]“翻转课堂”是知识传授与知识内化的颠倒安排,为师生互动、学生自主学习创建环境,对提高学生的实践能力、创新能力具有重要作用。构建云计算教学平台就是利用科技颠覆“教”与“学”,是一种有效实施“翻转课堂”的现代技术手段。首先,介绍了“翻转课堂”、云计算辅助教学的应用与研究目前状况,然后,构建了软件工程“翻转课
2、堂”教学模型及与之相适应的云计算教学平台架构,最后,分析了其主要功能模块。 [关键词]软件工程;翻转课堂;云计算;教学平台 []A[论文编号]1009-8097(2013)08-0026-06[DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.08.005 一、引言 计算机类课程内容抽象,难于理解,不易自学,学习难度较大,很多学生遇到困难后容易产生畏难情绪,缺乏学习的动力与兴趣,甚至产生厌学心理,学生逃课率高,并形成恶性循环。软件工程是一门综合应用学科,软件工程专业具有实践性、工程性、实用性等
3、特征。学生难以靠听讲软件工程的理论学会开发一个真实的软件,而是在“动手做”和“真正练”中体会和掌握软件开发的思想。传统计算机类课程教学重理论、轻实践,“学”、“用”脱节,重教师的知识传授,轻学生的主动学习,学生积极性低。计算机类课程本身的特征形成了课堂理论讲解越多、体收获越少的怪圈。诸多学者提出采用项目驱动式教学法,强化实验、实训,提高学生实际操作能力、思维能力与创新能力。而“翻转课堂”是有效实施项目驱动式教学法的教学模式,“翻转课堂”成功的关键是技术工具与教学的结合,云计算等现代信息技术的运用是“翻转课堂”得以实现的
4、重要手段和资源。 二、“翻转课堂”、云计算辅助教学的应用与研究目前状况 1.“翻转课堂”的应用与研究 “翻转课堂”(FlippedClassroom)是一种对知识传授和知识内化的颠倒安排,即“学生白天在教室完成知识吸收与知识内化,晚上回家学习新知识”的教学模式,是“老师白天在教室上课传授知识,布置家庭作业,让学生回家练习完成知识内化”这一传统教学模式的翻转。通过运用现代技术手段,教师将常规课堂讲授的部分制作成教学视频,作为家庭作业布置给学生在家中观看、学习,而课堂变成了师生、生生之间互动的场所。“翻转课堂”的实质
5、是:增加师生互动;提供学生自主学习的环境;教师成为导师:直接指导和倡议式学习混合;缺席学生不会被落下功课;内容永久保存;所有学生参与学习并获得个性化教育。美国学者MaureenLaKe,GlennPlattandMichaelTreglia最早在教授《经济学入门》课程时采用翻转教学模式,但没有明确提出“翻转课堂”这一概念。2007年,美国卡罗拉多州伍德兰高中两位化学老师JonathanBergmann和AaronSams在课堂中采用“翻转课堂”教学模式并发现用这种模式取得的教学效果远比传统模式好得多,两位老师的实践引起
6、越来越多的关注,此后,这一模式在美国中小学教育中快速推广。2011年,SalmanKhan在TED(TechnologyEntertainmentDesign)大会上做了《用视频重新创造教育》演讲报告,阐释了“翻转课堂”的内涵,“翻转课堂”成为全球教育界关注的教学模式,并被加拿大《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。 2011年,重庆市江津聚奎中学和广州市海珠区第五中学相继实施“翻转课堂”并获得了良好的教学效果,成为国内基础教育领域“翻转课堂”实践的一面旗帜。国内学者对“翻转课堂”的研究逐渐增加,曾贞
7、(2012)探讨了反转教学的特征、实践及理由;张金磊、王颖等(2012)在对国外教学实践案例研究的基础上,构建出“翻转课堂”模型;朱莎、宋化民(2012)探讨了“翻转课堂”在农民科技培训中的应用;马秀麟、赵国庆(2013)对大学信息技术公共课“翻转课堂”进行了实证研究,认为课堂讨论对知识内化有帮助,对于大学信息技术公开课具有潜在优势;张金磊、张宝辉(2013)提出了基于游戏化学习理念的“翻转课堂”模式;钟晓流(2013)构建了一个太极环式的“翻转课堂”模型并给出了实施的要点。目前,对“翻转课堂”的研究与应用主要集中于中
8、小学教育,在普通高校尤其是针对某一专业的研究与应用成果较少。 2.云计算辅助教学的应用与研究 2009年,黎加厚教授正式提出了“云计算辅助教学”(Cloudp软件工程专业“翻转课堂”云计算教学平台由优秀站.提供,助您写好论文.utingAssistedInstructions,CCAI)概念,即利用“云计算”提供的服务,支持教
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