关于本科会计学专业实践教学模式的构建

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1、关于本科会计学专业实践教学模式的构建[论文摘要]实践教学对于会计学专业具有重要的意义。文章根据实践教学活动贯穿整个学习过程、实践教学内容与工作岗位衔接和实践教学内容垂直组织等原则，提出建立“全过程、螺旋式”实践教学模式，设置了低年级和高年级两层次不同的实践内容，采用项目教学、模拟教学、案例教学等方法，构建了科学的实践教学计划、多类型的实践基地、专兼结合的教师指导队伍和适当的实践教学的时间，以保证实践体系能够顺利实施。　　[论文关键词]本科　会计学　实践教学模式　建构　　建构实践教学模式对于本科会计学专业的重要性是不言而喻的。实践教学包括课程实践(平时作业、大作业、实验教学

2、和课程设计等)、集中实践教学(社会实习、社会调查、毕业设计和毕业作业等)、实践教学基地的实践活动及与上述各实践环节相关的管理、检查、考核及评价等。根据对学生能力培养的要求，我们基于基地实践设计，构建了“全过程、螺旋式”实践教学模式。“全过程”是指实践教学活动应该贯穿于学生四年的学习过程，“螺旋式”是指实践的内容是有重复的，但不是简单重复的，其难度从简单到复杂，不断地螺旋上升。　　一、实践教学构建的原则　　1　实践教学活动贯穿整个学习过程原则。大学本科实践教学几乎只有见习和实习两种。这样的实践教学时间少、针对性不强，不利于学生专业能力的提高。应把实践教学活动贯穿于整个学习过

3、程，即四年的学习时间中都安排一定的实践教学。在以往的研究中，有学者提出了类似的观点，即“全实践”的教学模式，认为全实践就是实践要素诸方面在时间上要全程延通，在空间上要全方位拓展，在内容上要全面整合，在理念上要全息浸透，在课程体系上要全面统整，提出了实践时间的全程延通。因此，实践教学模式要求学生在整个学习过程中不间断地参与到基地的实践过程中，将理论与实践相结合。　　2　实践教学项目与工作岗位衔接原则。实践教学的目的在于提高学生的专业技能，通过实践满足工作岗位的需要。本科会计学专业对学生技能要求主要表现在基础的业务处理、财务报表分析、审计等方面。实践教学的目的是实现学生与工作

4、岗位之间的无缝对接，即学生毕业之后经过l一2个月对企业和岗位的熟悉，能够独立地从事本职工作岗位。要与岗位衔接，必须了解企业对人才规格的需要。据调查表明，财务核算能力，诚信、责任心等职业道德是会计人员应具备的基本素质，也是企业招聘会计人员时考虑的关键因素之一。懂计算机及财务软件，具备良好的沟通、表达和协调能力成为会计人员必备的素质。　　3　实践教学内客垂直组织原则。实践教学内容组织时应遵循垂直组织的原则，垂直组织原则是指将实践教学内容按照纵向序列组织起来。垂直组织原则有两个标准，即“连续性”和“顺序性”。连续性是指实践教学内容在各个阶段有所重复。如在整个实践过程中，都有账目

5、内容，而实践要求，是“填制凭证一审核一记账一编制报表”的过程。从会计实践的内容看，账目管理始终贯穿于整个实践过程，但对实践能力的要求是不同的。顺序性是指实践教学内容难度和对技术能力的要求逐步提高。内容的顺序即“填制凭证～审核一记账一编制报表一完整的财务处理一会计的循环把握”，难度按从简单到复杂、从易到难的顺序设计。合理组织教学内容有助于提高学生的实践能力。　　二、实践教学层次的设计　　实践教学作为会计学专业教学的重要组成部分，须贯穿于学生大学四年的整个学习过程，在学生入学之前就进行规划，建立科学的实践教学层次，并根据实践教学层次选择相应的实践教学方式。根据学生学习的阶段，

6、将实践教学分为低年级段和高年级段两个层次。　　1　低年级段。低年级层次实践教学主要在大学一年级和二年级开展。一年级以见习活动为主要形式，主要目的是熟悉所从事的工作岗位、工作对象，以及岗位需要的知识和能力，主要特征是丰富学生的感性经验，并为以后的课程实践和综合实践奠定基础，从而提升学生的学习动力。每个学期可以安排两周的见习活动，主要在校外实践基地进行。二年级以课程实践形式为主，主要特征是实践活动与课程理论学习相结合。主要目的：一是根据课程理论教学内容进行实践教学，增强学生对课程内容的理解，提升学生学习的动力；二是通过课程实践提升专业实践能力，为以后专业课程的学习和实习、实训

7、打好基础。实践教学时间每周安排一天，建立具体的实践日。实践活动既可以在学校模拟教室进行，也可以在实践基地进行。会计学专业需要实践的专业课程主要有“会计电算化”“成本管理会计”“财务分析”等，学生通过课程内容的实践，获得相关的知识。通过对计算机的操作、财务报表的分析实现实践活动，提高对课程的理解力和综合实践能力。　　2　高年级段。高年级层次实践教学是在大学三年级和四年级展开。三年级第五学期主要以课程实践为主要形式，第六学期主要以专项实践教学(即集中实习)为主要形式。其目的是获得各种职业技能及综合职业能力，培养学生的职业意识。实践