八年级生物动物的呼吸与饲养密度

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1、第三章动物的呼吸与饲养密度教学目标：知识目标说出常见的动物的呼吸器官和方式；说 出动物的呼吸器官结构和呼吸机能的关系；描述双重呼吸的基 本过程和意义；举例说明呼吸与饲养密度的关系。技能目标学会总结归纳知识的基本方法；尝试探究青 蛙肺呼吸功能不强，皮肤有辅助呼吸作用的方法。情感目标体验通过自己探究的活动得出正确结论的成 就感。教学重点：动物的呼吸方式；鸟的双重呼吸。教学难点：青蛙的呼吸方式教学工具：挂图、鸟的双重呼吸动态模型、图片教学方法：探究—观察—合作课时安排：1课时教学过程：第1课时一引入新课地球上的生物时刻都在进行着呼吸，那么它靠什么呼吸？ 谁能举

2、例子呢？（学生试回答）二新授课对不同的动物有它们的独特的呼吸方式，有它们独 特的呼吸器官，它有哪些呼吸方式？一根据课本68页表格，填充几种动物及呼吸器官和方式， 归纳总结动物的呼吸方式的类型。①体表呼吸草履虫、蚯蚓、 蛔虫②气管呼吸大多数的昆虫（蝗虫、蟋蟀）③靠鳃呼 吸鱼类、虾类、贝类、两栖动物的幼体④靠肺呼吸爬行类、 鸟类、和哺乳类动物二实验据机能卡和小辞典的资料：探究青蛙、小白鼠呼吸 耗氧量？证明‘青蛙呼吸靠肺呼吸，皮肤辅助呼吸的特点’现象：小白鼠的耗氧量较大，结论：说明青蛙的肺的功 能不强（青蛙的各项活动需的能量较少。）证明方案:1〉把青蛙和小白鼠

3、放在一玻璃中罩内，在阳光 下照射；2〉一只青蛙背部涂凡士林，另一只不涂，共同放在 生活环境中回答大家谈中的问题三通过比较课本70页的图4-3-2几种无脊椎动物的呼吸器官 结构和图4-3-几种有脊椎动物的肺的比较学生回答：说明越 是高等的动物呼吸器官的结构越复杂；呼吸的(功能越强大)机 能越强四鸟的双重呼吸的概念和意义：①看家鸽的气囊结构② 看双重呼吸的动态模型演示仪③概念鸟每呼吸一次，空气就 两次经过肺，并在肺里进行两次气体交换，这种呼吸方式较双 重呼吸。④意义提高了摄氧能力，可以满足长时间飞翔所需 要的能量。五动物的呼吸与饲养密度:为什么饭店的鱼缸内，

4、时刻充灌一种气体（氧气）？学生 回答二者的关系；饲养密度过大二氧化碳浓度增高，影响动物 的生长发育。只有饲养密度适宜，才能充分活动体质健壮。六学生谈体会从这节课中我学了不同动物他们的呼吸方式 有独特的方式；例如：蚯蚓用体表呼吸与用鳃呼吸等越高等 的动物呼吸结构越复杂，呼吸机能越强，因为呼吸器官发达了 ；比如：养殖动物要注意饲养密度。七作业72页第1题；70页2、3题。课堂反思记录：本节的教学活动中，学生的实际举例活动得 到较好的表现，各个同学的发言积极；但有少数学生对耗氧仪 不理解，有待于老师帮助解决。第四章动物的体温与饲舍温度辛桥中学生物教师王文忠教学

5、目标：知识目标概述体温及恒温、变温动物的概念；说 明变温动物与恒温动物调节体温的方式、行为；举例说明温度 环境对动物生长发育及生产性能的影响。技能目标使用不同方法测家禽、家畜的体温；尝试探 究的方法，完成鱼在水中选择最适宜的温度的实验。情感目标关注饲养场的禽舍、畜舍温度为生产效率的 影响。教学重点：变温、恒温动物的概念；调节体温的方式。教学难点：恒温动物体温恒定的原因教学工具：挂图、文字资料、图片教学方法：探究—观察—合作课时安排：1课时教学过程：第1课时一引入新课我们经常在秋后中午看到很多苍蝇，但在夏天的 中午阳光暴晒下很难看到它，为什么？二新授课一同

6、学们将课前测得的体温及录入表格说明了家鸽、狗的 体温随外界温度变化较小；而青蛙随外界温度变化较大。（不 同动物与其外界环境温度密切联系）从而得出动物的体温（ 定义、测量部位）变温（冷血）动物恒温（温血）动物二同一类的不同种的动物有其最适宜的温度（利用课本上的探 究式样和机能卡中的资料）做完后回答大家谈中的问题。学生 1鸟类、哺乳动物受影响小；学生2家鸽的更高些，飞翔时需的 能量较多，双重呼吸提供充足的氧。三调节体温的结构：通过自身的产热和散热结构达到相对的 平衡①恒温动物的结构有：产热（肌肉会产热；消化系统提供充足 营养、护膝旺盛氧、呼吸的实质）散热（排

7、泄‘尿、汗液、二氧化碳、水蒸气’；体表被毛或羽毛 保温良好）②不同体温的动物有所差别：马（37.5℃—38.2℃）水牛 （37.0℃—38.5℃）鸡鸭（40.3℃—41.7℃）③外界温度对动物的生长发育和分布有影响：例如冬天气温低 家畜生长慢，鸟类有迁徙，分布少三实际用环境温度对饲养动物生产效益的影响，阅读实际用 举例说明：鸡舍13—24雏鸡32—35四学生总结本节学到了变温动物和恒温动物。它们各自调节 体温的方式有所不同，主要是恒温动物有完善的调节机制例 如产热的结构五作业78页想一想六课后反思记录通过本节教学，我个人为体温恒定的动态 过程是本节难点，

8、要结合实际生活例子，使其知识被化解。