基于调查问卷的国际经济学课程教学现状分析与对策

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1、基于调查问卷的国际经济学课程教学现状分析与对策基于调查问卷的国际经济学课程教学现状分析与对策　一、引言　　本文中的国际经济学课程是指东北财经大学本科经济学各专业（国际贸易专业除外）的专业基础必修课，该课程从1999年开设至今已经十余载.LO统计量为0.743，因子分析的效果比较好，再由Bartlett球形检验显著性水平为0.000，可知各变量的独立性假设不成立，表明通过因子分析适用性检验。　　对问卷设计的27个调查问题按照相近性进行总方差分析，根据特征值大于1的选取原则，按照高载荷提取公因子，确定公因子有10个：教学方法和教学质量、教学内容和教材、课程兴趣、前期基础、学习态度、教学安排、配

2、套资源和考核要求、课程难度评判、专业需求差异和难点取向。其累积方差贡献率达到64.007%，说明提取的公因子基本解释了本文要研究的问题。因子分析要求提取的公因子具有实际意义，为了使因子载荷矩阵中的系数更加显著，对初始因子载荷矩阵进行Varimax方差最大正交旋转，旋转后公因子在各变量上的载荷值更加明显，从而方便对因子的解释。根据特征根大于1的选取原则，按高载荷提取公因子，确定10个公因子：第一个公因子教学质量，特征值为3.060，方差贡献率为11.332%，包括问卷问题Q24、Q25、Q26、Q27，其载荷值分别为0.657、0.696、0.779、0.771；第二个公因子，教学内容和教材

3、，特征值为1.890，方差贡献率为7%，包括问卷问题Q10、Q16、Q17，其载荷值分别为0.589、0.533、0.806；第三个公因子，课程兴趣，特征值为1.756，方差贡献率为6.505%，包括问卷问题Q1、Q2，其载荷值分别为0.802、0.718；第四个公因子，前期基础，特征值为1.731，方差贡献率为6.411%，包括问卷问题Q14、Q15，其载荷值分别为0.679、0.752；第五个公因子，学习态度，特征值为1.628，方差贡献率为6.031%，包括问卷问题Q7、Q8、Q9，其载荷值分别为0.486、0.708、0.742；第六个公因子，教学安排，特征值为1.531，方差贡献

4、率为5.672%，包括问卷问题Q11、Q12，其载荷值分别为0.702、0.693；第七个公因子，配套资源和考核要求，特征值为1.507，方差贡献率为5.581%，包括问卷问题Q22、Q23，其载荷值分别为0.524、0.787；第八个公因子，课程难度评判，特征值为1.452，方差贡献率为5.379%，包括问卷问题Q3，其载荷值为0.792；第九个公因子，专业需求差异，特征值为1.388，方差贡献率为5.141%，包括问卷问题Q13，其载荷值为0.700；第十个公因子，难点取向，特征值为1.338，方差贡献率为4.955%，包括问卷问题Q4、Q5，其载荷值分别为0.581、0.576。上述

5、载荷值均超过0.5，因此研究所提取的10个公因子是学生非常关注的问题，即推进国际经济学课程精品化建设所急需解决的问题包括上述的10个公因子。　四、优化和推进国际经济学课程建设的对策　　为解决调查中存在的问题，将调查的这10个公因子的主体进行归类，包括教师、学生和教学管理部门这三类主体。其中属于教师方面的问题包括：教学方法和教学质量、教学内容和教材、前期基础协调；属于教学管理方面的问题则包括：教学安排、配套资源和考核要求、专业需求差异；属于学生方面面临的问题包括：课程兴趣、学习态度、课程难度评判、难点取向。而学生方面的问题并非是完全孤立的学生自身问题，而是与教师授课和教学管理密切相关的。因此

6、，对于教师和教学管理部门而言，除了解决自身存在的问题以外，还必须高度重视目前学生所存在的问题，并将这些问题的解决主动纳入到课程教学和管理之中。基于上述分类，可着手从以下三个方面优化和推进国际经济学课程建设。　　（一）教师方面　　1.提升教师素质，改进教学方法　　（1）建设优质的国际经济学教师队伍。首先要从思想上重视，保持教学队伍的稳定性，加强学科内任课教师的定期交流，形成互帮共进的工作氛围；其次是要不断提高教师的学术水平和知识层次；第三是要能够熟练地运用各种教学方法，积极有效地贯彻到国际经济学的课堂教学中去。只有在这几个方面不断提高教师素质，才能够为国际经济学教学质量的提高打下坚实基础。　

7、　（2）不断探索和创新科学的教学方法。在教学方法上，可以采用6+1教学法，在教学中要做到教学与科研相结合、理论与政策相结合、广度与深度相结合、中文与英文相结合、多媒体与板书相结合、教材与网络相结合，同时还要做到将复杂问题简单化，即六个结合加一个简单化。总之，从事国际经济学课程教学的教师，不仅要不断学习专业知识，提高自己的专业理论水平和科研水平，还要不断探索和创新科学的教学方法。只有这样，才能在国际经济学课程的教学中取得令