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1、对知识经济和素质教育内涵的认识-->对知识经济和素质教育内涵的认识---教育论文资料库Abstract:Theinklingofknoyhasbeenseen.In21century,icalmodely,understandingtheessenecofqualityeducationandimprovingtheeducationalmethodsinschoolisthekeytoenhancetheeducationalqualityandtodeveloptheeducationalunderta
2、kings.KeyWords:knoy;newconsciousness;qualityeducation[摘 要]知识经济已见端倪,21世纪我们将面对这种全新社会经济模式的挑战,素质教育—一个全新的教育理想境界,是现行教育的升华。代写论文把握知识经济的核心,明晰素质教育的本质,改进学校教育的方法,是提高教育质量,推进教育事业发展的关键。[关键词]知识经济;创新意识;素质教育素质教育是一个新的教育思想境界,是现行教育的升华。其核心是促进学生的全面发展,培养和造就新一代创造型人才。现代学校教育,重视对学生动手
3、能力的培养,但这远非素质教育的全部内涵。本文拟根据知识经济时代对人的素质的新要求,谈谈学校实施素质教育的几个问题。一、对知识经济和素质教育内涵的认识知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配和使用上的经济。也就是说,知识经济是以现代科学技术为核心,直接依据知识和信息的生产、分配和使用的经济。在知识经济条件下,经济增长的动力于知识资本,而不是像传统的经济增长于金融资本和固定资本。知识资本是指一切能够转化为市场价值的知识,包括人力资本、结构资本、顾客资本,其核心是特定的人才和技术的组合所拥有的创造能力。知识经济的
4、精髓是创新。知识经济具有以下几个方面的基本特征:(一)经济发展可持续化。传统工业经济的指导思想是单一地、尽可能多地利用自然资源,以获取最大利润,不考虑或极少考虑生态效益和社会效益。而以高新技术的开发利用为支柱的知识经济,其指导思想是科学、合理、综合、高效地利用现有资源,同时开发尚未被利用的富有自然资源来取代已近耗竭的稀缺的自然资源,如信息科学技术的软件,生命科学技术的基因工程对资源的利用与传统技术是不可同日而语的。由于地球上的资源总是有限的,而人的头脑中的知识却可源源不断地开发出来,因而知识经济可以保持长期
5、的持续发展。(二)资产投入的无形化。知识经济是以无形资产投入为主的经济。传统工业经济需要大量资金、设备,有型资产起决定性作用;而知识经济则是以知识、智力、无形资产的投入起决定性作用。目前,美国许多高技术企业的无形资产已超过了总资产的60%。无形资产的升值也将带来社会价值观的变化,拥有知识更加丰富的人获得高报酬工作的机会增多,知识成为分配的主要要素。(三)经济活动的全球化。知识是无国界的,在当今的信息时代,先进技术可以近似于光速在世界各地广泛传播,从而使经济活动突破国与国的界限而成为全球化的活动。任何一个国家
6、都可以充分利用自己的智力资源,“有所为,有所不为”,在世界大市场中占有一席之地,成为经济活动全球化中不可缺少的一部分,这也是冷战以后世界多极格局的经济基础。(四)新的价值取向。农业经济的价值体现在劳动力和土地的占有,工业经济的价值取向体现在资源和金钱的占有,而知识经济的价值取向体现在智力和知识的占有。(五)创新是知识经济的灵魂。在知识经济体系中,高知识转化为高智力,而高知识又是创造性思维的结晶,创造性思维与一般思维的区别在于创造性思维具有超常性(不墨守成规),富有个性(独出心裁),富有开拓精神、独创性与灵活
7、性。这种创造性思维转化为独特的策略、构思,进而形成种种具有开拓性的设计和发展、创造等等,它们的定性化,就形成独特的专利权等无形资产。在以智力、知识为主的知识经济时代,使世界性的经济竞争达到前所未有的剧烈程度,企业的生存、发展必须依靠争分夺秒地进行各种形式的创新(包括体制创新、管理创新、科技创新等)。既然知识经济是以人的创新性知识作为最核心的生产要素,而人是知识的载体,没有创造型人才,知识经济就无从谈起。素质教育是相对应试教育而言的一种教育思想、教育观念,是人们从人和社会发展实际需要出发提出的一种理想的教育模
8、式。素质教育是在每一个个体原有的人格特性的基础上进行的,是对每个人的人格特性的修正、补充、提炼和完善。因此,我们可以认为素质教育就是个性教育,素质教育的最终目的是个性得到发展,人格得到完善。素质教育的目标和结果,不应该是造就一代达到统一标准,具有统一素质的国民。既然人的天赋条件、生长环境以及内在需求各异,自然不应有整齐划一的个性模式和素质标准,而应提倡和扶植人格的自由发展和多样纷呈的个性。素质教育有以下三个方面的
