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时间:2018-05-02
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1、关于的《数学广角》教学实录与反思《数学广角》教学实录与反思论文导读:本论文是一篇关于《数学广角》教学实录与反思的优秀论文范文,对正在写有关于搭配论文的写有一定的参考和指导作用,昭化区教研室四川广元628021 教学内容:新课标人教版三年级数学上册第九单元第一课。 教学目标: 1使学生理解并掌握有顺序、全面深思理由的策略,渗透排列组合思想。 2让学生在配一配、摆一摆、写一写、说一说、疑一疑的过程中经历有顺序、全面的深思 理由的过程。 3让学生体验展示自己思维过程和结果的快乐,激发学习数学的兴趣。 教学重点
2、:理解并掌握有顺序、全面深思理由的策略。 教学难点:理解并掌握有顺序、全面深思理由的策略。 教学用具:师准备:课件、小黑板、3类学具袋。 生准备:练习本 教学过程: 1导入新课 师:今天想到哪里玩? 生1:数学乐园。 生2:湿地公园。 生3:不知道。 师:看看老师写的是什么地方?板书课题:《数学广角》,齐读课题。今天我们去逛数学广角,跟我走吧。 2学、议、练 2.1教学例1 师:我们首先去逛数学广角的服装店。 (课件出示教材112页的服装搭配图)。 师:上装有哪些? 生1:短袖,牛仔衣 师
3、:下装有哪些? 生2:短裙,牛仔裤,长裙 师:我想买一套衣服,你倡议老师买哪一套好呢? 生3:我倡议你买短袖和短裙 生4:我倡议你买牛仔衣和牛仔裤 生5:我倡议你买短袖和长裙 师:你们倡议的服装我挺喜欢的,谢谢! 课件出示理由:一共有多少种不同的搭配呢? 小组合作完成: (1)组长拿出1号袋内的学具,与组员配一配,数一数,算一算,一共有多少种不同的穿法? (2)小组内说一说,按什么顺序搭配既不重复,又不遗漏? 小组探究,老师巡视、参与、指导。几分钟后汇报。 师:哪个小组说说第一个理由的结果? 生6
4、:一共有6种不同的穿法。 师:谁还有不同的结果?(没有人提出异议。)第一个理由解决了,谁来汇报第二理由? 生7:先用短袖和短裙搭配,再用短袖和牛仔裤搭配,最后用短袖和长裙搭配。 (课件出示服装图) 师:屏幕上的衣服不能移动怎么办? 生8:用连线的策略 师:好办法,谁用连线的策略说说按什么顺序搭配既不重复,又不遗漏? 生9:先固定短袖,用固定的短袖依次和短袖、牛仔裤、长裙搭配;再固定牛仔衣,用固定的牛仔衣依次和短袖、牛仔裤、长裙搭配,按这样的顺序搭配,既不重复,又不遗漏。 师:像这样先固定一件上装,再用固定的
5、上装与所有的下装搭配的顺序,我们简要的说就是“先固定一件上装,再搭配”。同时板书:先固定一件上装,再搭配。还可以先固定什么,再搭配呢? 生10:还可以先固定一件下装,再用固定的下装与所有的上装搭配。 学生说搭配的顺序,老师在课件上用连线的策略展示搭配的过程。 师:有几种不同的搭配呢? 生1:6种 师:不论先固定什么,搭配的种数都怎么样? 生2:既不重复,又不遗漏。 (课件出示:这个理由的算式怎么写?) 学生先独立写算式,然后展示不同的算式。 生1:2×3=6(种) 生2:3+3=6(种) 生3:2+2
6、+2=6(种) 生4:1×3=3(种),1×3=3(种),3+3=6(种) 师:谁对这些算式有疑问? 生5:3+3=6(种)这个算式中的两个“3”分别表示什么? 师:请写这个算式的孩子解释。 生2:第一个3表示固定短袖有三种不同的搭配,第二个3表示固定牛仔衣又有三种不同的搭配《数学广角》教学实录与反思由.收集,如需论文可联系我们.。 生6:2+2+2=6(种)这个算式中的三个“2”分别表示什么? 师:请写这个算式的孩子解释。 生3:第一个2表示固定短裙有两种不同的搭配,第二个2表示固定牛仔裤有两种不同的搭
7、配,第三个2表示固定长裙有两种不同的搭配。 生7:1×3=3(种),1×3=3(种),3+3=6(种)这些算式中的第二个1×3=3(种)表示什么? 生4解释:它表示固定牛仔衣又有三种不同的搭配。 生7:因为下装只有三件,不论固定哪一件上装,都有3中不同的搭配,第二个1×3=3(种)不用写了。 师:你真了不起,发现了搭配中的规律。 2.2针对性练习 师:我们该逛数学广角的下一站了。 生:去哪儿呢? 师:去了就知道了。 课件出示快餐店主题图:有豆浆、牛奶、橙汁三种饮料;有饼干、蛋糕、面包三种点心。一种饮料配一
8、种点心,一共有多少种不同的搭配? 先独立写出这个理由的算式,然后展示所写的算式。 生1:3×3=9(种) 生2:3+3+3=9(种) 最后让学生质疑、释疑。 2.3教学例2 师:该逛下一站了。 课件出示:数学游戏。用7、3、9三张数字卡片一共可以摆成几个不同的三位数? 小组合作完成。
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