关于高校创业教育课程体系的重构及其实施模式

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1、关于高校创业教育课程体系的重构及其实施模式[论文摘要]本文在分析了高校创业教育课程体系重构的理论依据的基础上，重点探讨了高校创业教育课程体系的重构度其具体的实施模式。为深化高校创业教育课程体系改革提供有益的借鉴。　　[论文关键词]高校创业教育创业教育课程体系　　　　随着高校毕业生就业形势的日趋严峻，人们开始反思教育发展的经验，要求改革学校教育，特别是应该为学生就业寻找出路。在这样的背景下，1989年，在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”提出了“事业心和开拓教育”(enterpriseeducation)的概念，后被译成。创业教育”。此后，高校纷纷开设创业教育课程，标志着创业教育的繁荣，

2、但繁荣背后藏着良莠不齐的隐忧，直接影响到高校创业教育的成效。因此，面对众多的创业教育课程，有必要思考创业教育课程体系的重构及其实施模式，从而有效地培养大学生创业素质。　　　　一、创业教育课程体系重构的理论依据——课程论　　　　课程设置服从于人才培养目标，总是在一定的课程论指导下进行的。中外历史上出现过形形色色的课程论，诸如人本主义、泛智主义、实用主义、改造主义课程论等等，但总体而言，颇具代表性、对世界各国大学的课程设置产生深远影响的课程论有三种，即以分科为中心的课程论、以经验为中心的课程论和以知识结构为中心的课程论。　　以分科为中心的课程论又称社会中心论，以德国教育学家赫尔巴特为代表，他提出

3、，编制课程应以人类“客观的文化遗产”——科学为基础，以发展人的多方面兴趣为轴心，设置相应的学科。该理论主张，大学要使大学生正确认识客观世界，就应该根据各门学科知识固有的逻辑体系来加以组织，应当把各门课程包含的事实、法则、结论都配置在一定的程序和系统中。该理论强调以知识体系为中心来编排课程，但对大学生学习这些课程的心理准备却考虑甚少。　　以经验为中心的课程论又称儿童中心论或活动课程论。以美国实用主义哲学家、教育家杜威为典型代表，他的教育理论与课程理论立足于实验经验的理论之上。在他看来，所谓教育，就是连续的改造和建构经验。杜威所说的“经验”不同于传统的经验论的经验，他强调主体能动性、实验操作性、

4、反省性思维性。他倡导教育要以儿童为中心，要以儿童的活动和生活为中心编制课程，这样的课程又叫“活动课程”或“生活课程”。该课程论主张大学课程应以大学生为中心来编排课程，使课程编排同生活经验的发展顺序相一致，着眼点在于教大学生而不是教知识。但这种理论夸大了大学生个人的经验，片面强调教材的心理顺序而忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能让大学生学习到一些零碎的知识。　　以知识结构为中心的课程论以美国教育家布鲁纳为代表，他曾强调，“对于我们来说，教育的酵母就是卓越性的观念。学校的主要职能之一，就是必须培育卓越性的形象”。这就是说，课程的目的和目标是把学生从小就作为小学者、小科学家来培养。该理论强调要把学

5、科中的基本结构(也就是这门学科的基本概念和原理)，用大学生可以理解的形式加以编排，使他们首先掌握知识的结构，在此基础上对各种事实进行分类和评价。该理论注意把大学生智慧发展的程序和学科结构有机地结合起来，强调使大学生通过发现的方法来掌握知识。但这种理论的缺点是理论至上，过分强调理论，低估了大学生掌握实际知识和实践能力的重要性，该理论的指导思想是着眼于选拔天才和培养精英。　　创业教育课程的设置关系到创业型人才的培养目标能否有效实现，应当在一定的课程理论指导下进行。上述三种课程论在不同历史时期、不同区域，或交相辉映或各执一端，占据课程论之主流，而极力排斥其他课程论流派。客观审视上述这三种课程论的争

6、论，不难看出，三种课程论分别围绕着“社会、人和知识”三个中心展开，但它们都肢解了社会、人和知识作为一个整体的系统性，因此。都存在某种缺陷。我们在设置创业教育课程时不宜对某种流派情有独钟，而应当吸收各种课程论的精华，加以整合。也就是说，创业教育课程虽然不能以分科为中心来设置，但也不能忽视它所需要的知识体系；创业教育课程不以经验为中心来设置，但以大学生为主体的理念仍然是有指导意义的；创业教育课程不以知识结构为中心，并不意味着它摒弃知识结构，必要的基础理论仍然是重要的。在强调大学生为主体、教师为主导的今天，创业教育课程设置应关注大学生实际，强调自主学习与探究学习，强调循序渐进地接触创业实践活动，以

7、激励大学生去尝试新的认知反应方式。换言之，将原有三大课程论有机地整合起来，做系统考虑，博采众长，生成一种新的整合课程论，是创业教育课程体系重构的理论基础。　　　　二、高校创业教育课程体系的重构　　　　课程是高校人才培养的基本要素，是高校制定人才培养计划和实施人才培养方案的基础和核心载体。所以，课程体系建设是实施创业教育的核心。长期以来，我国高校课程内容陈旧，范围狭窄，且停留在知识的层面；课程以学科类为主，强调