初中美术教学中学生自我评价的研究

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1、初中美术教学中学生自我评价的研究----美术教育论文-->第一章绪论学生是教学过程中的主要组成部分，学生在课堂教学中自我评价更具真实和有效性，学生在学习过程中的不足和缺陷，努力和进步都能够及时反映出来。学生自我评价可以帮助教师诊断学生学习的优点与不足，了解学生的心理特征，在美术教育的基础上调整和改进教学方法，提高教学质量。为了激发学生的兴趣，提高教学效果，教师必须营造一个高效率、富有趣味性的课堂，让学生有更多自由发言的机会。教师为了激发学生的兴趣和提高教学效果，会采用各种教学方法，其中“学生自我评价”就是很好的一种教学方法，由于“学生自我评

2、价”具有培养学生思维能力，锻炼勇于发言的心理素质，促进学生与教师的交流，丰富课堂环节等优势，很多学科的教师都纷纷采用这种教学方法，目前已经有部分美术学科的教师采用这种教学法，它能有效的激发学生的积极性，提高课堂教学效果。一、初中美术教学中“学生自我评价”的选题缘由对这个课题的研究，是在其他学科中了解到“学生自我评价”已取得了很好的课堂效果。所以在实习期间，也尝试在美术课堂教学中运用了此教学方法，通过指导老师与学生的反馈，认为学生自我评价在初中美术课中的运用，能培养学生的思维能力、语言能力、组织能力以及心理素质的锻炼，并取得良好的教学效果。为

3、了更好的将理论与实践相结合，经过查阅资料发现“学生自我评价”在很多学科中已开始运用，但在美术课堂上运用的比较少，没有系统的理论依据，更加坚定了要对此教学形式研究的信心跟决心。........二、研究的背景随着社会的发展人们越来越关注美术教育的重要性，在教学中也发现原有的传统教学形式枯燥、单一，学生对美术课程的学习兴趣日趋缺乏，学生自我评价这一教学模式是教学评价中一种新兴的评价形式同时也是教学课堂中重要的组成部分，是由西方不断发展演变而来，在我国教育发展中不断改进与推行，其成熟与完善度等方面还有待提高。这就需要教师对相关知识的认知能力以及在落

4、实和技巧方面的掌握，虽然学生是主体对象，但是缺少教师是不行的，教师更是指导方面的关键人物。学生自我评价让学生进行自主探索，主动发言，开创自己的思维，让学生全身心的投入到活动中，促进求异思想的发展，培养学生的创新能力。教师通过“学生自我评价”教学方法可以活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，增加师生间的交流，让教师更好的了解学生的学习。学生自我评价是课堂教学中重要的教学环节，而美术教学中的“学生自我评价”教学方法，是学生认识自己的过程，学生在展开自我评价的过程中可以直接面对自己的优缺点，了解学习上的不足，同时也能使自己对学习有充分的掌握，让学生

5、成为课堂上的主人，全面促进学生的自我发展。.........第二章学生自我评价的理论综述一、学生自我评价的基本内涵自我评价是主体对自己思想、行为、愿望和个性特点的判断和评价，是自我意识发展的产物，同时也是对自己的思想、行为、动机和个性的评价。真正的素质教育应该拥有完善的自我评价体系，不断提高自我意识和自我教育能力并促进师生之间的交流，让学生把教师对自己的评价与自己对自己的评价有机的结合起来，以便更好的决定自己下一步的学习目标。自我评价可以使学生端正学习的态度，帮助学生学会思考，也可以使学生客观的认识自己，看到自己的优点与缺点，总结自己的学习

6、过程，制定新的学习目标。学生需要全面掌握自己的学习情况，时刻清楚地明白自己能或者不能干什么，否则，学习的状态会比较混乱，不能客观的对待自己的学习。自我评价是学习评价的一种方式或手段，正确的自我评价可以让教师更全面的了解学生，也可以使师生之间更好的交流。在现在的教育评价中还处于一个新的领域系统知识还不完善，它的教学运用会受到教育界各方面的质疑甚至是不解。但这更需要教师勇于实践和大胆开拓。美术作为一门特殊学科，本身就具有开放性，需要学生放开思维，大胆的创作勇于说出自己的想法，对自己的作品积极的做出评价，只有这样才能使自己对美术有全面的认识。美术

7、课程的教学不光是让学生知道哪些作品、哪些名家，而是锻炼学生的思维，提高他们的审美与鉴赏的能力，学生自我评价正是锻炼思维提高审美的重要手段之一。在这同时，也可以让学生真正发展美、真正了解美术、真正喜欢上这门学科，对他产生兴趣，才能真正的全面发展实现素质教育。......二、学生自我评价的理论依据罗杰斯认为：“学生的学习可以分为两大类，一种是毫无意义的学习；另一种是有意义的学习。”[2]心理学家罗杰斯还主张“采用开放的、以个人为中心的教学方法”。让学生不但能学习知识，还能得到精神上的熏陶。传统的评价模式，是以教师为主，对学生作品进行点评，以及对

8、课堂进行总结，而“学生自我评价”是以学生为主，学生参与活动的过程即是学习的过程。“学生自我评价”鼓励学生主动参与、探索，颠覆了传统教学中教师在课堂上的主体地位，提高了学生的学习兴