初中美术教学中学生评价与考核方式研究

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1、初中美术教学中学生评价与考核方式研究教学评价是教育评价的一个重要组成部分，它是对课堂教学作出客观的价值判断，是对教师课堂教学工作和学生学习评价的总称。课堂教学评价不仅能确保教学最大限度的符合学生个性特征，更重要的是能促进学生发展和教师改进教学工作，应该说，它是教学中一项重要并广泛存在于教学活动之中的工作。初中美术教学中学生的评价与考核方式主要是为了学生的发展，所以评价与考核的方法要体现多元化，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，试图帮助学生了解自己的学习能力与学习水平，激发学生的兴趣。过去我们的评价是一个甄别和选拔的过程，评价就意味着把优异成绩给予少数学生，大多数学生则成

2、为失败者，是所谓的精英评价，专家们则称之为“选择学生的教育”。而新的评价则把评价看作是课程教学的一个有机构成环节，认为它也是促进学生发展的有效教育手段。新的《美术课程标准》则更是认为：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节”，“应以学生在美术学习中的客观事实为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能”。本文所展开的研究，则主要是在本于《美术课程标准》

3、新理念和教育观的前提下，参以已有的研究成果，并结合笔者的执教经验和学校美术教学管理而展开的，在对学生评价课题的讨论与梳理中，插入对考核方法问题的思考，以期能在研究中做出一些对教学实施有帮助且具有创见性的内容，为将来做更深层的研究提供一些理论基础和方法借鉴。 一、对学生评价与考核研究的思路清理在正式讨论学生评价与考核方式之前，我们首先要清理一下思路，要明确评价方法的改革与创新其实是观念的转变。所以，对我们研究思路和观念的清理就显得极有必要。我所作的研究主要以以下原则为依据展开。第一、明确评价要为教学服务。亦即是说，美术评价不仅仅只关注结果更要重视过程。对结果比较侧重的是传统的学

4、习评价，它是以知识技能和教学目标为依据的，重在甄别、排序和选拔。所以，初中学生美术评价长期以来都是一种重作业评价、重结果评价的格局。而随着对教育认识的不断提高和对新教学理念的不断深化，我们已不再将重心放在结果、放在最后的成绩评定上，而是重视对学生学习过程和成长过程的评价，考核的方法也随之产生。在多元化的学生评价理念下产生的考核方式也必然具有多元特性。在评价上则更加关注学生能力的获得，关注学习过程中学生情感、态度、价值观的形成，关注学生学习的背景等，这是展开评价的第一思想基础，也是最重要的评价理论前提。 第二，强化学生评价内在的激励作用，努力建立发展性教学评价理念。在初中阶段，

5、美术教育基本上没有选拔的任务，除了少数的职校和专业学校有美术人才的需求外，对于大多数学生而言，美术的学习主要是让他们形成兴趣，为他们的全面发展和终身学习打好基础。学生美术的评价应该说可以看作是促进和激励学生上进心的有力手段，通过多元的评价和考核方式，让学生能树立起自信、自尊，是我们美术教师应该着力关注的话题。具体而言，评价过程中，我们不只是检查学生的知识、技能和水平，更应该关注学生掌握知识、技能的过程和方法，以及与此相应的情感态度与价值观。提倡激励作用，不仅可以增强学生的自信心，而且还能让学生养成反思的习惯，让学生做到在评价反思的过程中，认识学习结果和知识、技能掌握的程度，认

6、识教师及同学对自己的肯定、期望和批评，让学生学会自我分析、反思、评价、决策等能力，最终让学生获得自我持续发展的能力。第三，尊重学生的个性差异和年龄特点。学生的个性差异和年龄特点是学习中客观存在的，对于这种客观现实，我们的评价与考核就不能过于统一。统一的目标、评价和考核标准只会束缚学生的发展，不尊重学生年龄特点的评价与考核也即意味着失去了其现代性。因此，作为教师而言，我们在评价中要多关注学生自己的纵向比较。学生的评价应该因人而异，力求在发挥学生个性特长的同时，又能充分发掘学生潜藏的能力，配合着激励性评价，让学生在看到自己的进步和闪光点的同时，树立起自信，并进一步激发学生的兴趣，

7、而使学生在本质上能有所提高。第四，注重对学生进行综合评价和考核。诚如前述，评价与考核不仅只关注学生的美术学习成绩，而且还要发现和发展学生多方面的能力，要弄清学生目前需要什么，他们在发展自己的潜能方面有怎样的需求。在评价与考核内容上，我则力求不仅对学生的美术学科的知识和能力进行考查，而是还要对学生学习过程中的参与态度、合作精神、审美趣尚、养成教育、创造精神、探索能力、人文素养等方面作全面的考察与评价，彰显新课程理念下综合评价的特性。第五，学生评价与考核方式的多元化理念。学生评价是一个综合活动，评价上我们非