独立学院计算机基础课教学改革探索

《独立学院计算机基础课教学改革探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、独立学院计算机基础课教学改革探索【摘要】从独立学院培养应用型人才的教学目标出发，分析了独立学院计算机基础课教学中存在的主要问题，结合独立学院的实际情况，提出了从思想观念、教学内容和教学方法、考核方式三个方面进行改革的思路。实践证明，该改革方案提高了独立学院计算机基础课程的教学质量，对进一步完善独立学院计算机基础课程具有一定的现实意义。【关键词】独立学院计算机基础教学方法教学改革独立学院是一种新型的教学模式，是高等教育从精英化转向大众化的产物。它是由公办普通本科院校与社会力量采用新机制、新模式联合举办的，大多数独立学院将人才培养目标定位为应用型人

2、才，但由于独立学院创办时间还相对较短，同时以母体高校为主要依托，在教学管理等方面大都借鉴母体高校的教学模式，不能完全符合独立学院的人才培养目标和教学条件要求，这对独立学院的教学质量有一定的影响，所以应在教学模式中探求新的满足独立学院学生培养目标的新型教学模式。计算机基础课是独立学院一门重要的公共基础课，不仅为进一步学习其他专业课程提供了必不可少的计算机知识和方法，而且更重要的是培养了学生应用计算机知识分析和解决实际问题的能力，为进一步学习相关专业知识打下良好的基础。如何结合独立学院的教学目标和学生素质，获得良好的教学效果，提高教学质量已成为计算

3、机基础课程教学中急需解决的重要问题。本文分析了目前独立学院计算机基础课所面临的主要问题，从独立学院的实际现状出发，结合东北农业大学成栋学院计算机基础课改革的部分经验，对独立学院计算机基础课的教学改革提出了几点建议。一计算机基础课教学中存在的主要问题由于独立学院的成立时间较短，受硬件条件和软件条件的限制，独立学院计算机基础课教学中还存在着许多问题。1．对计算机基础课的重视不足由于计算机基础课属于公共基础课，针对的教学对象是全院非计算机专业学生，计算机基础课以教学为主，专业性不突出，不易出科研成果，所以学院对计算机基础课的重视不足。计算机基础课程的

4、教师进修机会较少，获得培养的机会也较少，参加不同学院教学交流的机会也很少，不利于教师教学素质的提高。同时，授课条件相对较差，尤其在采用大班授课的机制下，一个教室往往承载200人左右，受教室条件的限制，后排的学生往往看不清幻灯片和板书。教学条件限制了计算机基础课的教学质量。2．选用教材不合适教材作为实现人才培养目标的载体，对独立学院的发展和人才培养质量有着举足轻重的作用。独立学院由于创办时间较短，现今使用的教材大都是“一本”或“二本”的教材，大部分教材偏重理论，内容比较抽象，缺乏配套的案例，不强调实训性和实践性，对独立学院学生来说太难，与独立学院

5、培养应用型人才的指导思想不符，不适合独立学院学生的学习。教材的不合适制约了独立学院教学质量的提高。3．部分学生学习兴趣不高随着计算机科学发展的突飞猛进和中学计算机教育的普及，大学计算机教育已不再是零起点。一部分学生在进入高校前已经对计算机有了一些认识，对计算机基础课的内容也有一些了解，因而学习兴趣不高。同时，独立学院的学生的入学成绩相对较低，自主学习能力不强，教学内容也没有根据专业的需求进行调整，所有专业采用统一教材，因而学生学习兴趣不高。二计算机基础课教学改革方法探讨现今社会已完全进入信息化时代，各行各业都与计算机密切相关，各专业的学习和应用

6、也离不开计算机，计算机基础课程的学习将为后续专业课的学习打下良好的计算机基础。独立学院的主要培养目标是培养应用型人才，计算机是一门实践性非常强的课程，为学生利用计算机知识进一步提高专业水平和专业素质起到铺垫作用。计算机基础课的教学改革对独立学院学生素质的整体提高具有一定的现实意义和研究价值。针对独立学院计算机基础课程面临的问题，结合独立学院的现实情况，本文对独立学院计算机基础课的教学改革提出以下几点建议：1．思想观念改革（1）加强独立学院对计算机基础课的重视。采取软硬齐抓，双管齐下的方针策略，不仅要注重设备的投入，更要注意教学方法和教学内容的更

7、新。一方面要加强多媒体教室和多媒体机房的建设，使用多媒体教学，能够实时演示实例，使教学效果更加突出，增强学生的理解能力，提高学生的听课注意力。使用多媒体实验室，采用教、练结合的方式指导实验，在增强教学效果的同时能更进一步提高学生的领悟力。另一方面，充分提高教师的教学积极性。提供教师参加教学培训的机会，鼓励教师进修提升，在教学上多出成果。因为基础课采用大班教学，一个优秀教师的提升，所带动的教学质量提高的影响面是非常巨大的，同时基础课教学质量的提高能进一步增强学生学习专业课的自信心。还要积极地给教师创造科研条件和机会，使教师有自己的研究方向，安心于

8、基础课教学。（2）更新教师的教育理念。教师必须坚持“以学生为中心”的教学观，在教学过程中关注学生学习的状态、方法和价值观，根据学生的课堂反应及时调整教