pbl与lbl教学法在肾内科教学查房中的比较研究

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1、PBL与LBL教学法在肾内科教学查房中的比较研究：师帅帅，赵银娥，张毅强【摘要】　　目的：评价PBL与LBL两种教学法在肾内科教学查房中对教学效果的影响。方法：随机抽取肾内科实习的本科生60人，将其分为实验组(30人)和对照组(30人),实验组采用PBL教学法进行教学查房，对照组则采用LBL教学法教学查房，比较两组学生的教学效果并采用问卷调查，分析不同教学方法对学生综合能力的影响。结果：两组学生教学效果的比较差异有统计学意义(P<0.05)，PBL组学生的平均成绩明显高于LBL组。两组学生的综合能

2、力比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论：PBL教学法运用于学生教学查房收到较好的效果；PBL教学法较传统教学法在提高学生学习的积极性和主动性、人际沟通能力、团队精神等方面有优势。【关键词】PBL教学法;LBL教学法;教学查房［ABSTRACT］Objective:toevaluatetheeffectofproblembasedlearning(PBL)andlecturebasedlearning(LBL)modelinnephrologyteachingrounds.Method

3、s:60studentspracticinginnephrologyfromJulyof2008toJulyof2009lydividedintoexperimentalgroupandcontrolgroup.PBLmodelinteachingroundslpoyedinexperimentalgroupandLBLmodelincontrolgroup.Theteachingeffectivenessofthetethodsixedabilityoftodelhadadvantagesinrais

4、ingstudent'sactiveness,theabilitiesofmunicationconsciousnessetal.［KEYbasedlearningmethod；Lecturebasedlearningmethod；Teachingrounds教学查房是医学生开始步入临床实践的重要环节，它可以使医学生更加直观的观察疾病的临床表现，巩固课堂所学知识，是从理论到实践的重要转折。随着医疗环境的改变和医学科学的发展，对临床教学方法也提出了新的、更高的要求，传统的以授课为基础的(lecture

5、basedlearning，LBL)教学模式正在发生着改变，而目前以问题为基础的教学法(problembasedlearning，PBL)被认为是一种较好促进学生的批判性思维能力的教学方法［14］。本文在我院肾内科教研室教学查房中对PBL和LBL教学法进行了实践探索，对比2种教学法在肾内科教学查房中的教学效果，现总结报道如下。　　1资料与方法　　1.1研究对象资料的纳入标准:(1)以2008年7月～2009年7月在我院实习的2004级临床医学专业本科生60人为研究对象，将其分为实验组(30人)和对

6、照组(30人)；(2)分别采用PBL教学法和LBL教学法对实验组和对照组进行教学查房；(3)2种教学方法针对临床学生的实习效果评价进行对比试验研究。　　1.2方法实验组(PBL组)和对照组(LBL组)均由同一个老师带教，选取典型的住院病历进行教学查房。在实验组，首先由带教老师提出问题,如急性肾小球肾炎的病因、临床表现、诊断依据、鉴别诊断及治疗方法等，要求每位学生针对问题查阅教材及相关文献、收集与交换相关资料，带教老师床边引导介绍病例、示教，教学查房后由学生对患者分别进行病史询问及体格检查，进行讨论座谈，

7、由实习生分别解答以上问题，带教教师根据具体情况引导、启发学生思考、分析。最后针对学生回答问题存在的不足再进行补充。LBL教学组：由承担上述PBL教学的教师带教，由教师讲解，在床边介绍患者情况并示教典型体征。讲解的内容与PBL教学组大致相同。　　1.3效果评价经过1年的学习后分别对PLB教学组和LBL教学组全部学生同时进行相同试卷测试，进行成绩比较分析。采用双盲法对两组学生迸行问卷调查，问卷内容包括是否提高文献检索能力，是否提高自学能力，是否提高分析和解决问题能力，是否提高学习的主动性和积极性，是否能够培

8、养学生间的合作精神，是否能够锻炼语言表达和交流能力，是否有利于所学知识的理解、记忆和应用，是否乐意接受这种教学模式等共8项构成，每个问题为是、否2个选择。　　1.4统计学处理用SPSSll.5统计分析软件，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。　　2.2学生问卷调查通过调查问卷得出,在问卷的8个方面PBL组与LBL组差异均有统计学意义。PBL组学生认为通过此种教学方法，明显提高了文献检索能力、自学能