中职市场营销专业课堂教学存在的问题及对策

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1、中职市场营销专业课堂教学存在的问题及对策摘　要：中职类学校市场营销专业的课堂教学现状是重理论，少实践，学生对教学缺乏兴趣，课堂教学低效甚至是无效。本文通过分析市场营销专业课堂教学中存在的种种问题，分析了产生这些问题的原因，并提出了解决问题的对策。关键词：中职学校；市场营销专业；课堂教学；问题；对策市场营销这门学科20世纪初创立于美国，1978年引入中国并初步传播。20世纪末，市场营销在我国已被很多中等职业学校列为新兴的公共学科及专业。作为当今社会需求旺盛的专业之一，近年来市场营销一直位于人才需求的前列，具有广阔的

2、市场发展前景，几乎所有的院校都开设此专业。目前存在的问题是：用人单位感到选人时学过专业的未必就做得好；学生则感觉就业时学校里学的东西对就业帮助并不大。究其原因，应该是市场营销专业教学中出了问题或偏差，而教学出问题往往反映在课堂教学。考察当今的市场营销课堂教学，确实存在诸多问题，导致培养出来的人才与社会需求相距甚远，下面就分析当前中职课堂教学存在的问题及其原因，并试图提出相应对策。一、中职市场营销课堂教学存在的问题及成因　　中职市场营销专业培养的是具有必要的理论知识和较强的实践能力，面向服务和管理第一线的市场营销应

3、用型人才。只有认真贯彻“能力本位，学生主体，实践导向”的教学指导思想，提高学生的职业能力和实际操作技能，才能为其就业打下坚实的基础。在中职学校的市场营销专业教学中，如何向课堂要质量，既提高教学效率，优化教学效果，又体现职业教育特点，达到提高学生实际操作技能和职业能力的目的很值得我们反思和探讨。市场营销专业实践性强，与传统的理论教学相比，相应地要求理实一体化教学水平较高，而当前的课堂教学现状实在不容乐观，其中存在诸多问题。（一）教学理念没有更新市场营销是离市场和社会最近的学科之一。除了理论教学之外，市场营销的实践教

4、学环节是课程教学的一个重要组成部分。然而长期以来，实践教学一直处于被忽视的状态，课堂上教师大多数时间进行理论教学，实训是少之又少。究其原因,一是教师本身仍抱有和基础教育一样的学科教学理念，对职业教育的目标和特点缺乏清醒的意识，未能有意识地转变教学理念，再加上由于实践教学环节组织实施的困难较多，难度较大等原因，导致了在市场营销课程中多安排理论教学时数，多讲纯理论知识，少安排实践教学课时数，即使安排一些实践性教学的课时，也只是简单的参观或者撰写简单的文字材料。（二）实训教学存在诸多障碍　　市场营销专业的实训一直是令各

5、个学校比较为难、想做好又很难做好的事情，因为其中存在着很多障碍。多数学校对市场营销专业重视程度不够，投入较少，很多学校没有建立起模拟实训室，有些学校有实训室，但很多时候只是应付检查的一个摆设，用于实训的设备设施很少。更没有固定的校外实训基地。或即使有了实训基地，实训也很难常态地进行，这里面有企业的原因也有学校的原因，企业不愿意正常的营业受到干扰，很多学校则因为担心实训过程中管理难度大，担心出现学生的安全问题而放弃校外实训。（三）教学方法存在问题　　目前中职学校的市场营销教学中，教学方法陈旧，手段单一。相当部分学校

6、的教学还停留在一本教案、一支粉笔、一块黑板的灌输式填鸭教学阶段。以理论教学为主，不易发挥学生的主动性、独立性、创造性，束缚了学生的思维，课堂气氛沉闷，学生动口、动脑的实践机会较少，难以顾及学生的兴趣及需要上的个性差异。有些学校尽管使用了多媒体教室和课件等教学手段，可是仍然摆脱不了填鸭式教学的现状，仍然是以理论为主，以课堂教学为主，这样的教学方法不利于学生主动性的发挥，不能充分发挥学生的个性特征和学生兴趣的培养，和现在的初高中应试教育差别不大。　　市场营销是系统研究市场营销活动规律及策略手段的课程，具有很强的实践性

7、、应用性和操作性。在实际教学中，脱离学生实际的“理论面授”越来越显示出它的缺陷。表现在课堂举例方面,一般来说，市场营销课举例都是世界五百强企业如肯德基、麦当劳、沃尔玛、宝洁公司等等，或者一些国内比较知名的企业，如联想、海尔、娃哈哈等等。而在现实的工作中，学生接触的一般都是一些中小企业。也就是说，示例教学的举例与学生的客观现实严重脱节。（四）教师素质方面的问题　　目前很多学校市场营销专业的教师不是营销专业出身，而是从其它专业转过来的。年轻的专业教师虽然是营销专业毕业，但不是师范类院校毕业，缺少系统的教育理论的学习，

8、同时又是出大学校门进中职校门，缺乏企业实践经验，与市场营销实战相差很远，给他们的市场营销教学带来了先天的不足。在课堂教学上他们往往侧重于驾轻就熟的理论教学，尽量避开难度较大的实践教学。教师的这种有意无意的取舍显然是违背职业教育的初衷的。（五）学生方面的问题　　上世纪90年代中后期高校扩招以后，高中一直在与中职抢夺生源，其结果是中职学校生源显得相对不足，中职入学没有分数限制