对中学区域地理教学的分析

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1、对中学区域地理教学的分析-->对中学区域地理教学的分析摘要:地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学。因此，区域的观点是地理学的基本观点。英国、日本、美国、德国等许多国家均把区域地理作为地理教学的核心内容。在我国，新课程改革进一步巩固了区域地理在中学地理教学中的地位，但有关区域地理的主题选择和目标定位等问题尚不明确。国内外比较研究表明，中学区域地理教学内容主要包括区域位置与范围、区域特征、区域差异、区际联系和区域可持续发展等，其教育宗旨是培养具有全球视野的中国人。关键词:地理教学

2、;区域地理;主题选择;区域地理素养《国际地理教育宪章》指出，地理学研究的核心是地区特征和地区背景下的地理事象分布格局和动态发展过程。可以说，区域的论文代写观点是地理学的基本观点，区域地理教学是中学地理教育的核心内容。因此，区域地理教学研究将有助于推动地理教育向纵深方向拓展。2003年以来，已有学者开始关注区域地理教学，但对区域地理教学内容主题的选择、区域地理对学生发展的独特价值、新课程中区域地理教学的改进策略、区域选择的基准、区域地理的教学视角等问题的研究尚不多见。本文将从中学区域地理教学的地位、区域地理教学的主题

3、选择及区域地理教学的目标定位三个角度对相关问题进行阐述。一、区域地理是中学地理教学的核心内容区域性是地理学的特色。我国著名地理学家李旭旦提出，论题的分析仍需要在一定的区域内着手，专题研究最后也要落实到区域中去，对地理要素进行专题分析，并不是不要区域综合。[l]论文代写搞部门地理如果不回到区域上来往往逐渐脱离地理本业。也就是说，地理学应侧重在区域背景下研究地理事物的空间分布和空间结构，阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化规律。对于地理教育而言，应该充分体现地理学科的本质属性“区域

4、性”，同时也应侧重培养学生“从区域的角度来研究地理现象和事物”的地理学思维方法。因此，英国、日本、德国、美国等国家都把“区域地理”作为中学地理教学的核心内容(详见表1)。就我国而言，新课程中区域地理依然是我国地理教育的核心内容。《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)))指出，7一9年级地理课程以区域地理(“位置和分布”、“联系与差异”、“环境和发展，’)学习为主。《高中地理课程标准(实验)》规定，地理必修三以“区域地理环境与人类活动的关系”论文为主线构建内容体系，突出区域可持续发展来研究区域地理。选修模块中旅游地理

5、、城乡规划、海洋地理等也以区域为依托进行相关问题的阐述。由此可见，无论是从地理学科的本质属性来看，还是从国内外地理课程结构来看，区域地理都已经成为国内外许多国家中学地理教学的核心内容。二、中学区域地理教学的主题选择课程内容编制是中学区域地理教学的基石。对于区域地理课程编制而言，有三个关键问题:其一是选择哪些区域;其二是选择哪些内容来讲述备选区域;其三需要探寻一条明晰的线索论文代写组织与呈现已选择的区域内容。本文将着重探讨第二个问题，即究竟哪些区域地理知识更有价值，这需要从区域地理学研究的主题内容以及国内外中学区域地

6、理课程的分析与研究中理清脉络。(一)区域地理学的主题内容传统区域地理学中有两种代表性的模式:其一是赫特纳的“区域地理学模式”，即从地、水、气、植物、动物、人六大部门对区域进行研究和描述;其二是巴朗斯基的“区域地理巴朗斯基体系”，将区域地理分为区域自然地理和区域人文地理两大部分，并从地理要素人手，重在区域差异性研究，强调区域的个性或独特性研究。“二战”以后，世界经济趋向繁荣，地理学家开始关注论文职称代写区域经济的结构与发展，推动了对区际功能与关系的研究，并提出了区际关系这一课题。20世纪60年代地理学界的“计量革命”

7、后，城市与区域规划的研究开始起步。70年代，空间理论及其研究模式受到重视，社会与城市问题的研究将社会科学理论与空间理论结合起来。经济全球化使得对世界系统研究升温。20世纪80年代以来，出现了新区域地理学，其主要特征是:(1)不研究解释个体区域的一般原则，而注重区域的唯一性;(2)不寻求自然规律的大法则，而重视对社会发展的历史抽象，这是和人本主义研究区域的方法相联系的[2](3)不偏重笼统的、抽象的区域，而注重唯一的具体区域，注重具体区域的“人”，它所研究的“人”不是淹没于群体中的人，论文其可能是一个个体或类别。实际

8、上，从区域要素到区域差异、区域特征，又到区域结构、区际联系，再到区域规划和区域系统，最后到尚有争议的西方新区域地理学，区域地理学的研究内容在不断扩展和延伸。与此同时，中学区域地理学内容主题的选择也应适时调代写论文整与完善。(二)中国地理课程中区域地理主题内容的选择本文依据《20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编》(地理卷)，选取了1902年以来的30部地理