中学地理区域地理教学的策略

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1、111学地理区域地理教学的策略《现代地理学辞典》对区域地理学的定义是：“区域地理学时研究各地理要素在区域内的组成及其和互联系和相互作用关系，综合揭示区域特征，阐明区域人地关系的地理学分支。”区域地理是初中地理教学的重要组成部分之一，做好区域地理的教学T作是我们面临的重耍任务。反复学习了北京师范大学王民教授的《国际中学区域地理教学状况与发展》后，对国际中学区域地理的教学有了新的认识，反思了自己在以往区域教学屮遇到的问题，如何进行屮学区域地理的教学，下面就与各位同仁分享一下我的想法。一、国际中学区域地理教学状况比较1•比

2、较中、英、美三国地理课程标准王民教授通过中、美、英三国地理课程标准的对比，让我们看到三个国家都注重区域特征、区域变化、区域差异、区际联系等研究主题。美国重视区域感知、区域文化等研究主题，而我国重视区域可持续发展，尤其在高中阶段更为重视。2•比较中、英、美三国的地理教科书中、美、英三国的地理教科书的比较，给我们展示了不同国家的区域地理特色。英国教科书的特色：国家的选取由近及远，兼顾发达国家和发展中国家；教科书的知识结构由浅入深，符合学生的认知规律；内容的选取贴近生活实际，激发学生的学习兴趣；栏冃设置多种多样，引导学生开

3、展探究式学习；注重培养学生运用地理图表的技能和表达交流能力；注意渗透区域地理的学习方法，如比较法。美国教科书的特色：学习目标明确，内容全面翔实，课文图文并茂，注重技能训练，及时复习总结。通过教科书的比较，我们学习了教科书中区域地理内容的变化：从区域描述到科学分析，系统性和科学性增强；区域的数量减少，但研究深度增加；区域的尺度从“自然区”到“真实的地方”，更加关注生活；区域的呈现从要索到专题，突出区域的独特性。二、初中区域地理的教学策略对国际中学区域地理教学状况与发展有了一定的认识以后，王民教授给我们提出了几点启示，大

4、大提高了我对区域地理的教学认知，简单地谈谈对区域地理的教学策略的部分想法：1、重视基础知识的培养。王教授提出：对于区域地理的学习，我们既要了解学习方法，更要有所储备，头脑了要有一定的地理知识，讨论问题必须有心理地图。讲座中提到了美国教学案例：利用记忆术学习地理。我在教学中也尝试各种方法帮助学生学习基础知识，用数字记忆帮助学生记忆34个省级行政区：22345（2个特别行政区、23个省、4个直辖市和5个自治区）；用口诀记忆帮助学生记忆七人洲和四人洋：亚非北南美，南极欧大洋；太大印北，四洋贯通等等。2、培养空间思维能力、动

5、手能力讲座中提到发展学生关于世界的心理地图，侣导让学生利用地图构建知识，而不是简单地在地图上填写一些信息。其中涉及的关于大洲和大洋的学习非常值得我们学习,我会尝试在教学中加以应用。即先让学生观察七大洲的几何形状，再寻找参照物区别七大洲的地理位置，最后通过拼图、画图等方式加深学生对七大洲和四大洋空间位置的把握，培养学生的空间思维能力。3、休验学习过程王教授给我们介绍了将食物融入世界地理课堂，为学生带來愉悦心理体验的课例，还有通过让学生撰写旅游见闻，提高学生对区域的欣赏和理解的课例。我们可以借鉴到中国地理的教学中，比如《

6、北方地区和南方地区》一课，将南北方地区的食物、水果等带进课堂，加强学生的直观感受，继而分析不同地区作物生长环境等等。4、关注情感、态度和价值观教育世界地理课程使学生了解世界其他地区和其他居民。通过学习，提高学生对所学区域和国家的居民的积极态度。地理课堂要培养学生的可持续发展观、爱国主义情感，需要教师在平时教学中加以渗透。5、尝试探究式学习在学习的过程中感悟到英、美等国家课堂教学更倾向于培养学生用地理的能力，培养学生对问题的分析和解决能力，这方面我们所做的还远远不够，应该不断学习和尝试。我们要努力促使自己变革教育观念，

7、并将新的教育观念转化为具体行动，学习多学科知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素养，特别是科研素养和指导学生开展探究式学习的职业能力。要将自己的角色重新定位，不能仅满足于做一个地理知识的传播者，还要成为学生学习地理的探究者、开发者、指导者和合作者。