对幼儿园开展多媒体教学的探讨

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1、对幼儿园开展多媒体教学的探讨对幼儿园开展多媒体教学的探讨随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先　　进教学手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体技术就是利用计算机及其配套设　　备、数字化技术，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设　　高质平台，优化教学效果，是教育现代化的重要手段。　　多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿学　　习的特点，有针对性的开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模　　式，又可以提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，　

2、　进一步提高教育的实效性。本文将对幼儿园开展多媒体教学进行粗浅的探讨，仅供　　大家参考。　　一、幼儿园开展多媒体教学的优势　　幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处　　于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发　　展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术　　以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。　　（1）利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣。　　学龄前的孩子年龄小，小班幼儿年龄一般为3-4岁，中班幼儿的年龄为4-5岁，大班　　幼儿的年

3、龄为5-6岁。因此对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，　　鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。我国心理学工　　的一项研究表明：小班幼儿主要是无意主义占优势，新异的或明显带有响声的刺激　　往往支配着他们的注意。中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较　　长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一步发展,对有兴趣的活动,比起中　　班来能更长时间地保持注意。　　　　　　　多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的　　动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某　　些知识性较强的内容还可以通过形象生动

4、的画面、声音和图象来实现，这样就更易　　于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。　　多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的　　学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识　　形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生　　动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知　　不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最　　佳的学习状态。由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形　　式交替出现，使教

5、学信息的传递方式多样化。正因为幼儿兴趣容易转移这一特点，　　我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可　　以集中注意力投人到学习活动之中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，　　还极大地增强幼儿的认知求识欲望，推动他们自觉的学习。　　例如，中班音乐欣赏《春季细雨》，音乐欣赏教学对于幼儿来说往往比较抽象，使　　幼儿难以理解，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象　　的情景，细雨从天空中落下来，春天的大门被徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开　　了，小草偷偷的从泥土中钻出来，树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中

6、，幼　　儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受音乐、理解音乐和从　　音乐中获得审美享受。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进　　入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得　　活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。　　（2）利用多媒体创设教学情境，优化教学效果。　　多媒体所创造的美妙的教学情境，可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立　　体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。这种情境能把　　学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多

7、　　种限制，尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物　　比如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习性，以及在捉老鼠时的　　不同动作方法，这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成，及大增强了教学的密　　度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。　　多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮　　的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，方便的播放功能避免了录音、　　录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这　　就可以使教师能更主动地控制教学过程，进

8、而增强教学效果。　　在中班科学《有趣的齿轮》一课，其难点是让幼儿掌