创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告

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1、创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告“创设与幼儿互动的教室环境”课题研究报告一、课题的提出二、课题的界定1、教师与幼儿的互动，即是教师与幼儿之间的相互作用，在环境创设过程中教师和幼儿都应是师生互动的主体。新《纲要》新思想告诉我们：教师不仅是幼儿学习的组织者、引导者和指导者，而是幼儿各项活动的支持者、参与者和帮助者，只有让幼儿感到教师是自己的合作伙伴，才能真正激发幼儿学习的欲望和内在动机，形成有效互动。2、幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习。因此也可将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教室环境可让幼儿体会到自己是环境的主

2、人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。三、课题研究的目标1、探索引发幼儿主动参与环境创设，建构创设意识的内容、途径和指导策略，以促进教师与幼儿间互动、幼儿与环境间的互动，萌发幼儿积极、主动的学习态度。2、通过课题研究促进教师的专业成长：在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验；在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析调整能力。四、课题研究的过程1、研究内容：1234567下一页——感谢阅读这篇文章，..，（1）在环境创设中，如何引发孩子主动提出创设的意愿和动机。（2）研究如何在师幼互动地创设环境中培养幼儿主体性、积极参与性为主线，选择与安排相关合理的

3、、有趣的内容。（3）研究教师如何正确运用指导策略，引发并促进幼儿主动地参与创设环境。2、研究方法：总体上采用从实际出发的行动研究法，并根据研究需要，综合运用理论研究法，观察法、比较法和经验总结法等，具体则采用总体设计，分步实施，点面结合，阶段推进，逐步调整，不断完善的策略。3、研究时间：2004年10月——2005年12月4、研究对象：中一班、小三班全体幼儿5、研究过程：1、第一阶段：2004年10月——2004年11月（准备阶段）（1）明确课题名称，制订设计报告。（2）成立课题小组，制订组长与课题组成员职责。2、第二阶段：2004年12月——2005年1月（启动阶段）（1）课题组成员确

4、定课题内容，制订实施方案。（2）收集有关资料，组织课题组成员学习有关理论知识。3、第三阶段：2005年2月——2005年8月（实上一页1234567下一页——感谢阅读这篇文章，..，施阶段）（1）对教师如何引发幼儿主动参与环境创设指导策略的研究。（2）对如何选择相关合理的、有趣的内容以引发幼儿主动提出创设意愿与动机的研究。（3）对幼儿如何积累、建构创设环境经验与自发创设的意识。（4）师幼互动创设班级环境的案例。4、第四阶段：2005年9月——2005年12月（1）撰写研究活动报告。（2）收集整理相关资料。（3）成果展示（论文集、案例分析、教育笔记、相关活动集、照片资料等。）五、课题研究结

5、果及分析经过一年多的探索研究，我们围绕着研究目标和研究内容对创设与幼儿互动的教室环境有了初步的实践心得，具体表现如下：[1][2][3]下一页创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告1、营造宽松、和谐的心理环境，建构有利于互动的亲近性环境。上一页1234567下一页——感谢阅读这篇文章，..，其中主题活动的实施是课题活动开展过程中的主要分支点，例如：“健康宝宝”之“创设主题问题板”活动中，首先我采用了启发性语言，引导幼儿观察周围的环境是否有所变化入手，从而提出新问题：空白的主题墙面应该怎么布置呢？孩子们争先恐后，表示都乐意当“小小设计师”参与布置环境，顺而推之，又将创设宗旨抛向孩子“怎样做

6、个健康宝宝？”孩子们乍开了讨论：“要多做运动，要多喝水，要讲卫生，还要……”我对幼儿的奇思妙想给予了肯定和赞扬，这样，让孩子在初期学习围绕一定的主题进行讨论与设计，以逐步建构创设意识，积累经验。孩子们忙得不亦乐乎，结果有的设计出了不同形状的几何图形；有的设计了不同种类的动物造型；还有的设计了许多的健康食品，如：蔬菜与水果……但是主题墙的版面毕竟有限，如何将所有幼儿的智慧和想法展示出来？通过讨论寻求解决的方法：将孩子所说的记录于自己设计的答题卡上，并进行装饰，同时也将此活动延伸于亲子活动中进行。隔天，孩子们带着自己精心设计的卡片，相互交流、分享着，虽然他们在创设、拼搭的过程中暂缺一定的审美

7、力，但却是孩子们最纯真、最朴实的表现。（2）建立互助合作的伙伴关系。教师与幼儿在与环境的互动过程中共同探索问题、解决问题，遇到困难时互相帮助、互相合作这们才能推动各项活动的深入开展。如：“风味小吃店”与“加工厂”（美工区）间的共同合作，帮助同伴“过生日、制作蛋糕”，并邀请“我”一同参与生日Patty。在如此宽松的氛围中，孩子们相互合作、相互协商着，使得游戏进行得有声有色！2、营造具有启发性和可参与性的物质环境。（1）巧用暗示法，以促