作文论文：掘生活之源，点习作明灯──小学中年级习作教学策略

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1、作文论文：掘生活之源，点习作明灯──小学中年级习作教学策略作文论文：掘生活之源，点习作明灯──小学中年级习作教学策略习作教学是小学语文教学的一项重要任务，传统的习作教学存在重作文、轻做人；重结果、轻过程；重方法、轻情感；重尖子、轻整体等现象，因而学生一提起作文，便犯难，大量的无病呻吟或套话、空话、假话、大话充斥着学生的习作，众口一词、千人一面。这样既影响了学生习作能力的提高，又扼杀了学生的习作兴趣，压抑甚至泯灭了学生的灵性，严重阻碍了学生的个性发展。那么，怎么利用好习作教材，极力凸显《义务教育语文课程标准（2011年版）》构

2、建的由低年段的“乐于写”到中年段的“自由写”再到高年段的“学会写”的反复训练，从而使学生在“易于动手、乐于表达”的训练过程中学会习作呢？下面结合平时的教学实践谈谈小学中年段习作教学的策略。一、激发兴趣，培养信心。兴趣是最好的老师。有兴趣才能激发习作的动力，有兴趣才能发掘习作的潜能。学生一旦对习作课产生了浓厚的兴趣，就有了对习作训练的积极性和主动性，作文时就处于积极主动的状态。在习作教学中，有很多激发兴趣的方法。情境激趣。情境是根据教学需要，把学生带入真实或虚拟的场景、氛围、活动之中，使外部的环境与学生内心的情感建立密切的联系

3、，强调通过观察、感知、体验唤起学生的思维、想象。如教学《不良的习惯》时，可这么设计：第一步：（出示四幅图）仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物，它们都有哪些不良的习惯？（学生观察、交流。）第二步：学生还可以结合平时观察到的想想，在我们生活中还有哪些不良习惯？（独立思考后，小组讨论、交流。）第三步：引导学生自己选择的一个“不良习惯”，想想这么做会有哪些影响？选择好描述的对象，自己拟定题目进行写作。描述诱趣。教师运用形象、具有童真味的言语描述特定的氛围，来拨动学生的心弦，令学生如见其人，如闻其声，如临其境。如教学《美丽的家乡》

4、时，可这么设计：第一步：播放《家在东北》。第二步：交流从这首歌中听出了什么？第三步：说说自己的家乡有这么的美景和淳朴的乡俗吗？这么设计，可谓是一石激起千层浪，一下子点燃了学生思维的火花。鼓励强趣。中年级的起步习作，多数语句不通，前后不连贯，错别字连篇，乱用或错用标点。面对这种情况，教师不要高标准、严要求，更不可横加指责或大刀阔斧地大修大改，而是要注意发现学生习作中的闪光点，肯定加以赞扬，并用一定的标识标记出来，让学生感受到成功的喜悦。这样悄无声息地培养了学生习作的兴趣，增强了习作的信心。二、重视活动，积累素材习作起步阶段，最

5、大的问题是素材的缺乏，学生常常感到无话可说，无物可写。研究表明，蜜蜂每酿造一公斤蜜，需飞行45万公里，需要在100万朵鲜花上采蜜。同样的道理，要写出好文章，也如采蜜，应掌握丰富的素材。所以，在教学中要培养学生的积累习惯，引导学生走出课堂，走进生活，走进社会，走进大自然，去观察、思考、积累素材。有哪些途径呢？语文实践活动。比如各种语文实践活动：读书交流会、编辑作文集、设计班级读书报……也可以是班级和学校开展的各种文体活动。总之，只要是学生乐于参与的活动，我们都应该经常开展，积极引导学生在活动中积累写作素材。社会实践感悟。如学雷

6、锋做好事、植树、走进敬老院等，让学生在活动中丰富见闻，体验校外生活的情趣和事理。走进生活积累。叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”尤其是农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆可成为农村学生习作的源泉。如农村劳动的场景──采茶、割稻谷等，这对农村孩子来说如数家珍，每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导习作时，就应牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。三、拓宽渠道，学习语言中年段的习作起步教学，有一个难点就是语言的表达

7、问题。学生常常出现词不达意、啰唆重复、语序颠倒等问题，产生这一问题的原因一方面与学生的年龄特征、知识结构有关，另一方面是受学生语言积累、发展的影响，加之我们方言与书面语言的影响。因此，教师必须立足学生实际，时时处处、点点滴滴地引导学生学语言，用语言，发展语言。课内积累语言。现行教材选编的文章都是运用祖国语言的典范，祖国文化的精髓。在课堂上要注重语言文字训练和感悟。这样学生从课本中收集的语言文字信息，在大脑中储存起来，长期积淀就为写作奠定了基础。从其他学科中积累。现行小学课程注意了学科的整合，如音乐学科里的歌词精炼准确、意境悠

8、远，为学生提供了良好的想象空间，如《草原上升起不落的太阳》里的：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”一句，意境优美、色彩绚丽、动静结合，能唤起学生丰富的想象。体育学科也一样，学生要用“有的……有的……也有的……”写一个场面，体育课内容就是最好的素材。这样让学生在这些科目中从语文知识积累的角