高中英语听力教学现状调查

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1、高中英语听力教学现状调查（一）调查原因：尽管“听”在语言学习中的重要性早已为国内外语言教学研究者所证实（Rost，2005），但受制于有限的听力教学资源、传统的语言教学模式、和高考的应试教育效应，听力教学在国内高中英语课堂教学中一直处于可有可无的尴尬状态。直至2001年教育部颁布作为规范和指导我国中小学英语教学纲领性文件的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》以及《2001全国高考英语试卷（全国卷I）》正式增加占总分20%的听力试题，听力在英语教学中的地位才得以真正确立，听力教学也随之实质性地开展起来，并成为教学研究者和广大高

2、中英语教师普遍关注的研究课题之一。近年来，历经了数年的新课改努力之后，有关高中英语听力教学现状的反思性研究逐渐增多，为教师清楚今后高中英语听力教学改革方向、构建新课改下新的高中英语听力教学模式提供了重要参考依据。然而这些研究大都是以教师为反思主体和学生为认知主体，站在学生的角度来考查高中英语听力教学现状的研究尚不多见。鉴于此，本调查将以以一所高中的学生为调查对象，以调查问卷的形式从学习动机、教学方法和教学资源等方面来探究学生对当前高中英语听力教学现状的认识。（二）调查对象为了使本次调查结果更具有代表性，笔者将从一所普通高中不同的层次班级各自

3、随机抽取了100名高二学生作为调查对象。（三）调查问题的立足点1.学生如何认知英语学习，尤其是英语听力学习的目的？2.学生如何认知有效的英语听力教学方法和教学资源？（四)调查意义课堂教学过程中教与学之间的冲突自然也需要教师对学生这一认知主体内心世界的关注。在实践访谈中许多教师指出教学重点和学生的习得内容之间存在着不平衡。许多老师乃至家长一直同样一个非常有趣的问题：为什么教师所教授的知识学生学不会呢？Richards指出：教师和学生之间的信念差异可以导致学生贬低教师所安排的教学活动的价值。所以，了解学生对语言、语言教学、师生角色等问题的认知，

4、让学生“自己站出来说话”具有重要的现实意义。而具体到高中听力教学，了解学生有关听力教学的认知体系将有助于教师更深层地揭示当前高中听力教学中存在的问题，并为构建以学生为中心的高中英语听力教学模式提供科学依据。（五）调查问卷问题选项选择你努力学习英语的目的是？1英语是高考必考科目，学好英语，才能考入大学2我喜欢英语，觉得学习外语是一种愉快的经历3掌握一门外语可以帮助自己在将来找到一份好工作4好英语，可以提升自己的个人素质5学好英语，可以同外国人直接交流6父母期望我努力学好英语你觉得该如何学好英语？1多背单词和课文2多用英语来交流3题海战术4没有

5、考虑过这个问题你实际是如何提高英语水平的1多背单词和课文2多用英语来交流3题海战术4没有考虑过这个问题听力策略对听力的学习有用吗？1不可缺少的2听力策略对于听懂语言输入有一定的作用3无所谓4没有考虑过这个问题1会24在平时的听力练习中是否会有意识地使用听力策略？会在教师的提醒下使用听力策略3很少或基本不用没有考虑过这个问题你认为比较有效的听力策略是什么?1阅读问题、推测内容2做好速记3利用上下文和所提供的关键词帮助理解4借助背景知识你在听力练习中经常用到的听力策略是什么?1阅读问题、推测内容2做好速记3利用上下文和所提供的关键词帮助理解4借

6、助背景知识在英语课堂上，你每周会进行几次听力练习1每周一次2每周二次3每周三次4每周三次以上在英语课堂上，老师经常会组织哪一种形式的活动来训练你们的听力？1听录音作练习2对话3英语歌曲、电影赏析4听新闻在听力练习中你接受过老师的听力策略指导吗1经常接受2有时接受3偶尔接受4从未接受你主要接受过老师的哪些听力策略指导？1阅读问题、推测内2巧记速记3利用文中线索4利用背景知识你对老师听力教学方法的态度如何？1非常喜欢2比较喜欢3不太喜欢4没什么感觉5非常不喜欢课本中听力材料的使用率如何1每一个听力材料都听过2多数听力材料都听过3选择性地听过部分

7、听力材料4只听过其中少数听力材料5从来没听过如果由你来改进教材中的听力内容，你最想修订的是哪一方面？1趣味性2问题形式3难度4篇幅长度如果你听不懂材料内容，主要原因是哪一项？1词汇听辨难2句子结构复杂3对材料中谈及的话题不熟悉4受焦虑紧张情绪所干扰你的课外听力辅导材料都是谁为你购买的1学校统一购买2父母购买3自己购买4从来没买过（六）调查方法和思路本研究所使用的调查问卷是参照有关教师听力教学策略和学生学习动机、学习观念的调查问卷内容自行设计的。本研究将采用描述性统计方法对问卷调查中所得数据进行描写和归纳，以百分比的形式表述.每一观点持有者在

8、全体被调查者中所占的比例。主要包括下列两方面：1学生对英语学习，尤其是英语听力学习目的的认知本研究对学生英语学习目的认知的调查是通过对学生英语学习动机的调查来完成的。针对中国中学