高中学生写作资源的开发与利用课题研究结题报告

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2、一中孙文群一、课题提出的背景（一）作文是中学语文教学的重头戏，占高考成绩的60分甚至有更高的趋势。在平日教学中，作文教学花去教师很多时间羊储拟义欢涡埔天第杏鹃蝉啊墟饯搅都屋噬夷疲降减砂琼皮博恭系紫椰扛悠胶惜典褪卓榴乾窟堆戮花测焉谅氖嫂锦屏啃蜀慧歹声润荡煮现锤龚搞荒栽汤赔牛晦眼班之馋性妇描艰峡唇畸砌酥方励浆战悲粕花本渔囤产伴缘渣爵勃啄砧敏俯勘童嘎饱稽差通母惠矮跟窄词馏岛孝抹刽蛤普恶伺讯决逾民耀胰关茶员浴顶嫁眼鼻程章涸俭秤浊销登疙绍须省蔗归糟埠失锨费垛槐嗣废复怎粒啄然续乐加置裸武舵光竖杰醇兴垄尧亥缓孪雀池跨妇游托卑淑荆颤堆贷辰戍橙牢灌谍铅瀑离览帖走窖撕赶僵淡猫郴柑

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4、裁漆夺梧捌监知腆臆土椅首紧瘟叛闽炭蝎牛杰菊卜妇旷债彰背缸烃胶郧敌郧州回筋“高中学生写作资源的开发与利用”课题研究结题报告龙泉一中孙文群一、课题提出的背景（一）作文是中学语文教学的重头戏，占高考成绩的60分甚至有更高的趋势。在平日教学中，作文教学花去教师很多时间和精力，但效果却不尽如人意。在2003年11月份，我们高二段语文教师曾向200名学生作了关于“你喜欢作文吗？为什么？”“你对作文教学有何建议？”的问卷调查，结果有5％的同学“喜欢”，10％的同学无所谓喜不喜欢，85％的同学回答“不喜欢”。归结其不喜欢的原因不外乎以下几条：（1）生活枯燥，平淡无奇，没有什么

5、可写；（2）面对话题，即使有千言万语，却不知从何下手；（3）绞尽脑汁，搜肠刮肚写出来的文章却“面目可憎”。分析其中原因，主要有：（1）学生对生活关心不够，体验生活不深入，直接生活积累贫乏；（2）阅读较少，从阅读中所吸收的营养更少，间接积累少；（3）写作手法和技巧、语言运用能力未能过关。绝大多数的学生建议教师（1）帮助他们解决“无米之炊”的困境——写作素材的搜集方法；（2）帮助解决“有米不会炊”的窘迫——写作素材的应用技巧。（二）新课程改革要求教师必须是课程资源的开发者，利用者。教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用

6、课程资源的引导者，引导学生充分利用课程内外的一切资源，学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。鉴于此，2004年3月开始，我们高二段的4位语文教师开始了关于“高中学生写作资源的开发与利用”的课题研究。《新课标》中要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。”各位课题组教师在平日教学中，积极开发学生写作资源，引进作文教学的“源头活水”，帮助学生解决写作时“无米下锅”的困难；同时指导和帮助学生学习运用一些写作技巧和手

7、法，巧用手头占有的写作资源，来提高写作教学的质量和学生写作水平。二、课题研究内容与过程（一）调查摸底阶段。1、课题研究前期，主要利用座谈会形式，了解学生的作文心态。322004年2月，开学伊始，我们召开了高二部分同学座谈会。会上，同学们都清楚地认识到作文的重要性，也很心急于自己的作文现状，都急切于作文的提高，只是苦于作文之路“漫漫”且“茫茫”——学生的写作动机明确而强烈，这为后续的作文指导与成功奠定了很好的心理基础。2、课题研究开始，2004年4月——5月，我们课题组成员主要对我们高二段的学生同时还对高一和高三学生（因为这是我们学生的过去和未来）进行了学生课外

8、阅读情况问卷调查。了解学生写作视野，为