心理健康教育教学中的语言艺术

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1、心理健康教育教学中的语言艺术苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术”。捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。教师语言的艺术，是一种创造性的语言运用艺术，它是教师先进的教育思想、丰厚的知识沉淀、娴熟的教育技巧和高超的言语运用能力的完美结合，也是教师人格美、情操美和语言美的统一。教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。　　心理健康教育是一门新型的学科，有其自身的学

2、科特点和独特的魅力。在心理健康教育中，教师富有科学和醇美的语言，不仅可以触动学生心弦，启迪学生心灵，给学生以美的享受，使其形成纯洁、健康的心灵世界，从而容易感染和吸引学生，激发学生学习兴趣，使自己教得轻松，学生学得愉快。　　一、激趣导入，学生“欲”学　　小学生对知识的渴求是潜伏在他们内心的一种“欲望”。他们希望获得知识，特别是对新鲜事物兴趣更浓，而且比较容易接受，但随着时间的推移，容易被另一新生事物所替代。小学生的兴趣特征表现为持续时间不长，且不稳定，这就要求我们能根据教学内容，优化导入语的设计，做到“新、奇、变”，力求在课的伊始，就把学生的

3、注意力牢牢地吸引，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学。　　如悬念式导入。我给学生上第一堂心理健康教育课时，学生都不认识我，所以我走进教室的第一句话就是：“现在我来解答大家的一个疑问。”学生莫名其妙，这位老师要给我们解答一个什么疑问？接着我说：“我叫什么名字？”哦，原来老师是在卖“关子”呀！不过，这确实是大家正想知道的，于是集中思想听起来。还有一次，我到一个六年级班里上课，发现同学们还在津津乐道别的事情，我不愠不火地说：“稻花香里说丰年”，接着请一位学生说出下句。这一大家都熟悉的佳句，一下子把学生的注意力吸引过来。也可以采用故事激趣法。小学

4、生最爱听故事，在导入《快乐的合作》时，教师设计《三个小和尚》的动画让学生边看边听，把活动内容融于故事之中，使学生产生浓厚的兴趣。　　学生的质疑，求知欲被激发起来了，教师取得了教学先机，就可以顺水推舟，将学生带入教学活动的内容了。　　二、运用幽默语言，学生“乐”学　　教育家斯维特洛夫说过：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。”教学幽默是教学语言中的一种艺术，也是教学中的一种风格。教师富有哲理和情趣的幽默，能深深的感染和吸引学生；能引发学生的学习兴趣和动机；能改善课堂气氛；有助于培养学生的乐观和热情、开朗的个性；有助于发展学生的创造力。同时

5、，教师的幽默更能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩。　　在心理健康教育课中，特别是在高年级班里上课时，经常可以遇到这样的情形，老师让同学上台演讲，并不是每一个同学都会说得很好，多么的妙语连珠，甚至有的人根本就不愿意起来，因此，一个不小心可能就会让同学和老师都很尴尬。在这方面就需要教师运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在放松愉快的气氛中掌握方法。　　例如对三种不愿登台的同学，我采用不同的动员和激励方式。　　1、以“胆子小，没有准备好”为借口的女同学，教师说：　　在没有准备的情况下登台是一种自信；在没有准备的

6、情况下还敢于面对观众，是一种伟大；在没有准备的情况下说得精彩，很难能可贵，你愿意试一试吗？　　2、一个自认为“不善辞令”的腼腆男孩，老师说：　　内秀的人不靠辞令取胜，靠的是他的真诚。我相信你有比一般辞令更能打动大家的实际想法。　　3、对性格倔强，冷冰冰的抛出“我说不好”的男同学，老师说：　　具有谦虚美德的人，往往对自己要求过高，但决不会让大家失望，请你说出几句并不至善至美，但又言语恳切的心理话吧。　　这样，学生上台的可能性大大增强了，提高了师生合作的机会，激发了学生展示自己的欲望，避免冷场的出现。　　三、“无声语”的艺术　　无声语包括教师的表

7、情语、目光语和体态语等，这些无声语言可辅助有声语言来实现教学目的。作为教师的一举一动、脸上的任何一个表情、任何一个眼神，都将影响整堂课的教学效果。不善于运用表情、目光、体态语的人就不能做一个好老师，只有在他学会面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。　　有一首歌中这样唱到：“老师的眼睛会说话”。是的，课堂上师生之间的交流常常靠眼睛来联系。教师们用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己。对于不同的学生使用不同的目光：如对思维活跃的学生投去赞许的目光；对回答问题胆怯的学生投

8、以鼓励的目光；对在课堂中个别调皮的学生违反了纪律，目光无形中就起到了控制课堂的作用。我们可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，这同大声训斥相比，无声的批评学