我国法学教育职业化的现状及创新策略

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1、我国法学教育职业化的现状及创新策略　　我国法学教育和法律事务脱节现象非常严重，法学教育模式需要完善和改革。我国的法学教育状况不乐观，大量的法学毕业生就业困难，大学扩招导致法律专业人才过多而刚毕业的法律专业人基本能力却不高，无法满足社会需求，而且法学专业的部分学生丧失职业道德，甚至有学生并不了解法律职业道德规范，根本不具备基本的职业道德，这也是我国法学教育存在的一个很大的弊端。本文就来讨论法学教育职业化的创新策略。　　一、法学教育职业化的意义　　（一）法学教育职业化是社会发展的现实需求　　法学教育职业化是

2、构建法治国家的基础，建立法制化的社会需要专业的法律人才，法学院要把培养专业的职业化法律人作为重要的任务目标。法学教育职业化也是社会主义市场经济的需求，随着社会的发展，市场对法律人才的需求也日益增加，法学院对学生进行法学教育职业化培养，是学生从事法律行业的基础。　　（二）法学教育职业化是发达国家普遍教育模式　　在发达国家，法学院的毕业生不一定都会从事法律行业，但从事法律行业的毕业生都是经过高校法学教育培养的人，法学教育职业化已经是发达国家普遍的教育模式。　　（三）司法资格考试是高校法学教育职业化的重要指标

3、　　司法资格考试，对高校法学教育有重大的影响。为了能够提升法学毕业生的就业率，为了提高法学院的影响力和法学教育的形象，很多高校重点针对学生的司法资格考试进行培训。　　二、我国法学教育职业化现状　　截止到2008年年底，我国立法学本科学校已经有630所，这些学校在办学质量、条件、生源和师资力量等方面都存在着差异，而法学专业都有一个共同点，就是学科排名低、毕业生就业率低。　　（一）盲目开办法学专业　　盲目的开办法学专业，给法学教育带来了困难和危机，司法教育的规模发展迅速，但是质量差异过大，很多高校在不具备基

4、本办学条件的情况下，盲目开设专业，师资力量不足，教学的质量自然得不到保证。　　（二）教学模式和理念落后　　传统的教学模式和教学理念不能满足社会对法律职业人才的需求，传统的教学模式都是采用课堂讲授的模式，缺乏创新教学模式的能力，而传统的教学模式不能培养学生的思维敏捷性和实践能力，用考试等固定的方法禁锢学生的思想。　　（三）法学专业毕业生就业率低　　法学专业的毕业生就业率低，从而影响了学校法学教育的发展，很多学校培养出来的法学毕业生只懂法却不会用法，只懂理论却没有实践经验，不能满足社会对法律人才的需求，到了

5、岗位上再从头学起，一些单位就会对刚毕业的法学专业学生失去了信心，导致法学毕业生就业率越来越低，这样无形中就会影响法学院的法学教育发展。面对这样的情况，也有学校采取措施，借鉴了国外的一些教学模式，甚至把国外的教学模式全盘应用到自身的教学上，却仍然没有特别好的效果，所以，我国的法学教育改革要在自身特点的基础上借鉴国外的教学模式，最终形成符合自己的教学方法。　　（四）法学教育课程内容教条性过强　　法学院的法学专业课程内容太过于固定化，教条性很强，比如马哲、计算机、英语等公共课设立的过多，导致法学专业可能杂乱不

6、精确，学习方法也是死记硬背法律条纹，对诉讼技巧、法律谈判等等基本的能力都严重缺失，学生对案件的推理能力得不到基本的锻炼。　　（五）缺乏职业基本道德培养和人文精神培养　　我国的司法教育，出现最大的问题就是看重利益，而丧失了基本道义，这跟我国五千年的中华文化背道而驰，法学院的法学课程中也没有重视对学生思想道德和人文的培养，学校和学生把重点放在怎样通过司法考试，将来如何牟取利益这些问题上。法律专业确实是一个收入比较高的职业，但是法律是一门神圣的职业，关乎着人们的生活幸福，如果不能遵守基本的职业操守，那么再具有

7、时代性的法学教育都是失败的，这样培养出来的法律人才就算技能达到社会的需求，基本道德也是不合格的。　　三、法学专业毕业生就业存在的问题　　（一）法学教育毕业生处理事务能力低下　　我国法学教育和实际的社会需求脱节，这种现象非常严重，法学院中的法学教育过多的重视理论教育，忽略了对学生实践的培养，导致法学毕业生在就业的时候，因为处理事务能力低下而造成就业困难。目前我国法学专业学生缺乏专业技能，我国缺少国际经济事务、主持立法工作和对国内外政策处理的法律人才，但是我国法学毕业生不具备处理这些事务的能力，更有甚者缺乏

8、最基本的操作能力。　　（二）法学教育毕业生缺乏基本职业道德　　在我国现状，司法腐败是最大的腐败，情况非常严重，法律工都把利益放在首位从而丧失了基本的职业道德。这种现象不仅存在于律师行业，就连司法领域也存在这种现象，比如检察官、法官等，这样的现象腐蚀了我国的司法系统，降低了公检法机关的公信力，有动摇社会主义根基的危害。　　（三）法学教育毕业生缺乏人文精神　　有句话说：道德败坏是人类的本性，自负将人类的价值观强加给自然等无耻行径，就是最好的证明