英德双语数字教学过程中的异同点对比

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1、英德双语数字教学过程中的异同点对比　　当前，我国多所高校均设立了德语课程，作为供学生选择的第二外语。但是学生学习德语的时候往往错过了最佳语言学习期，一般学校给德语课程安排的课时是一周两节，而德语本身又是一门难度高的科目，内容繁杂，学生多是初次接触德语的外语学习者，因此单纯地教授德语收效甚微。英语与德语都是印欧语系的西日耳曼分支，虽然两种语言的语法差异较大，但在字母、语音、基础词汇上还是有诸多相似之处。我国的英语教学从小学时代就已开始，学生对英语已经有较深的概念，使学生产生了英语思维定势。学生学习德语时会无意识地混用英语和德语的语言规范，模糊两种语言概念，

2、但倘若可以发现两者之间的相通点，并且清楚掌握两者的不同之处，通过德英参照的方法进行学习反而能够深化学生对德语的理解与吸收能力，实现教学目标。　　1德语教学的现状　　　　中德关系越来越紧密，两国间经济、贸易合作增加。在这样的国际形势下，德语成为我国炙手可热的外语课程之一。德语专业、德语选修课也纷纷在各大高校设立，但是德语因其语法复杂性也致使很多学生学习很久之后，学习效果甚微。我国德语教学主要存在以下问题：　　1.1教学方法落后　　　　目前，我国教师对德语采用的教学方法往往还是传统讲授法。通常情况下，教师占据课堂的主体地位，课堂教学内容往往是教师对书本重点和

3、难点知识反复讲解，然后给学生布置相应的复习题目。　　学生则按照教师的教学方式按部就班地进行单词语法的死记硬背。这样一来，学生即使付出了时间和精力也往往达不到良好的学习效果。　　1.2教学方案不完善　　　　德语对于中国学生而言，往往是第三语言。在此之前，学生一般受过英语教育，而且，很多学生是在大学期间才开始学习德语的，这意味着学生已经错过了最佳的语言学习期。然而，教师在制定教学方案的时候未充分考虑学生的心理特征、知识结构和德语学科的特点，导致学生学习效果不佳、英语德语学习易发生混淆等情况。　　2英德双语实际教学过程中的异同点对比　　　　英语和德语存在许多相

4、似之处，还有许多相异之处，对其比较分析的过程应包括求同与求异两方面。实际教学中，两种语言在语音、词汇与句法方面有以下相同与互异。　　2.1语音的异同　　　　两种语言的基础书写单位均是拉丁字母，而且书写方法大致一样，只不过德语除26个字母外还添加β（-ss）和变音字母、、ü。因此在德语教学中能够简单讲授，以互异点作为教学核心，以便学生快速理解与把握。　　大部分学生从小开始英语的学习，那个阶段学生具备良好的记忆力和效仿能力，但还不具备完善的认知力。因此通常采取跟读、效仿的方式学习语音。老师不会针对发音时舌头的位置以及口型的变化来具体讲

5、授，语音术语也鲜少被提及，造成学生只知现象不识本质，从而导致有些学生口语欠标准。　　但学生学习德语阶段时已经具备一定程度的认知力与理解力，所以在教学过程中可以适当地讲述发音方式、位置以及要诀，从而利于学生发音的准确性。　　2.2词汇的异同　　　　立足于两种语言的词源，德语倾向于更直白的表述方式，较易于学生会意。比如Krankenhaus,德语中krank是弯腰曲背，也就是有病的,Kranke意为病人,德语中Haus与house相同，所以Krankenhaus的意思就不难猜到了，表示医院。　　再比如Entshuldigung,ent表示祛除，去除,Schu

6、ld意为罪责，愧疚,和英语中shall、should同源，为罪责弥补过失是应当的，德语中ent源于拉丁语的ante,是前的意思，Entshuldigung就表示在某人面前低头认罪悔过，ung与英语ing表示相同意义。　　2.3语法的异同　　　　两种语言语法上也有异同点，例如德语中的dass是一个连接词，用来连接从句，和英语中that具有类似功能。还有kein这个否定词的用法是学生学习的难点之一，然而如果和英语中no对比分析就简单很多年。IchhabekeinWrterbuch就相当于Ihavenodictionary.两种语言还有很多完全不同的方面。　

7、　3德英对比在数字教学中的应用　　　　在对学生实施德语教学过程中，教师应该依靠学生以往的英语认知水平展开教学。因为英语与德语皆属于日耳曼语系，必定有很多相通之处，然而，它们毕竟又属于两个不同国家的语言，因此，英德两语之间也存在有异同点。介于此种情况，文章以下内容将以德语数字教学为例，对采用英德对比教学的效果展开探析。　　3.1学情分析　　　　一般而言，接受德语教学的学生基本上已成年，德语往往作为第三语言被学生所学习。同时，学生错过了语言学习的黄金期，在德语学习时，易受到英语学习的干扰。学生除了在课堂上进行德语的学习和练习，很少有其他时间预习和复习。　　3

8、.2教学策略　　　　教学策略的选择应根据学生的学情和德语语言的特点进行制定。在德