双语教学过程中的问题与分析

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1、中国林业教育第28卷第4期14ForestryEducationinChina2010年7月双语教学过程中的问题与分析樊永明张学铭吴玉英高建民(北京林业大学材料科学与技术学院，北京100083)摘要：为了探讨双语教学的方法，使教学更具有针对性，该文就双语教学中的问题对学生进行了问卷调查，分析了学生对双语教学的态度和产生问题的原因，就如何理性地选择双语教学模式和教学方法提出了建议。关键词：双语教学；问卷调查；教学改革表明，有5O的学生对双语教学课程还是表现出了一、双语教学的模式与内涵浓厚的兴趣；有96．7的学生

2、认为双语教学对专业课双语教学应理解为使用英语等外语来讲授非语学习是很有好处的。如果同一门课既有双语教学也言类课程的教学活动，其本质应该是学科教学，而非有中文讲授，62％的被调查者愿意选择双语教学；只外语教学。双语教学的方式有浸没式(immersion有13．7的学生愿意选择非双语教学。另外，有相当bilingualmode1)、过渡式(transitionalbilingual一部分学生(42)认为专业必修课可以采用双语教mode1)和维持式(maintenancebilingualmode1)3种学。这些现

3、象说明学生具备了学习双语课程的基本模式。有学者认为，“双语教学”为使用以外语动力，有利于推动双语教学的开展。为主讲授或外语讲授占相关课程50以上的非外但是，从问题3的统计结果可见，许多学生语课程，是在专业课程教学的教材选用、讲授、辅导(50)还是担心采用双语教学方式会影响学习效及学业评价等各环节中使用外语和汉语等多语言进果。这是可以理解的。因为，一些概念用汉语解释行教学的教学方法。在专业课教学过程中实施双语都需要反复强调才能全部弄懂，如果用外语来讲述，教学，在提高学生英语水平和专业英语综合运用能理解和记忆当然

4、会增加难度。因此，教师需要根据力等方面具有十分重要的意义，这对于了解国外学具体情况进行调整，比如可以适当增加汉语讲授时术动态、拓宽学生的视野十分重要_4]。间对基本概念进行详细解释，或者采用英汉对照材对于高校的双语教学目前存在不同的观点：料进行教学，就可以解决理解和记忆的问题。问题有人持反对态度，质疑双语教学的必要性；也有人9的统计结果也证明了这一观点。有77．42的学对实行双语教学盲目乐观，将双语教学看得过于生认为自己的英语水平限制了学习双语课程的效简单。为了探讨双语教学在本科生教学过程中的果。此外，19．

5、35的学生认为目前教师的水平很难方法，使教学更具有针对性，笔者就双语教学中遇胜任双语教学。客观地讲，推广双语教学首先遭遇到的相关问题在两个年级的学生中进行了问卷调的瓶颈问题就是师资。虽然教师阅读国外资料和写查，分析了学生对双语教学的态度和产生问题的作能力很强，但大部分掌握的是“哑巴英语”，当然上原因。不了课堂。虽然少数国内培养的教师以及回国人员可以胜任双语教学课程，但是杯水车薪，不能从整体二、问卷调查结果分析上改变师资缺乏的现状L5]，因此师资短缺已成为双问卷调查的内容包括学生对双语教学的认识、语教学的瓶颈。

6、态度、看法以及教学模式等10个方面，具体内容和表1表明，有50的被调查者认为双语教学仍统计结果见表1。然应该以中文讲授为主。笔者认为，出现这种调查由表1可以看出，大部分学生(76．67)对双语结果的主要原因是学生的英语听力水平不够，而不教学并不十分了解，说明需要对双语教学课程进行是内容理解的问题。33．3的学生认为可以英文讲必要的宣传和介绍，使学生对双语教学有基本的授为主，重点、难点问题用中文讲授。这说明学生并认识。不排斥用英语授课，实施双语教学是有基础的。但虽然学生对双语教学的了解并不多，但调查结果笔者认为

7、，上课初期采用部分中文讲授还是必要的，樊永明等：双语教学过程中的问题与分析15否则有相当一部分学生会出现学习困难，因此采用得外语交流能力是双语教学的另一个目标。因此，英语授课需要循序渐进。双语教学要把专业知识的传授放在首位，不能因双调查发现，56的学生认为即使采用双语教学，语教学的实施而降低专业知识考核的标准。仍然希望采用中文试卷考试，这说明学生对考试的第二，实施双语教学需要循序渐进。双语教学分数看得很重，担心由于语言能力问题影响成绩。虽然是各高校教改的热点，但应从实际出发，从学生从问题8的统计结果看出，仅有

8、20的学生赞成使的实际情况和学校自身的师资出发，客观地对待双用外文原版教材，却有43．3的学生希望使用中文语教学。从调查结果看，学生的英语水平特别是阅教材，这是在调查之前没有预料到的。笔者认为，经读和听力方面还有欠缺，突然改变教学方式会出现过多年的英语学习，学生的语法应该是没有问题的，不适应。因此，双语教学应分层次、分阶段地进行，在阅读方面缺乏信心主要是对专业词汇不熟悉。相从部分用英文授课并辅以中文