中职会计专业学生技能型素质培养措施

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1、中职会计专业学生技能型素质培养措施中职学校会计专业教学担负着为社会输送合格初级会计人才的重任，如何提高会计专业学生技能素质，如何培养学生能在竞争激烈的社会找到一份适合的工作，就是我们目前必须尽快完成的事情，以就业为导向的中职会计专业技能型人才的培养迫在眉睫。一、会计专业技能型素质培养的意义中职会计专业是以就业为导向，以培养高素质的、会计工作第一线的技能型人才为目的。学生的技能学习十分重要，专业技能的形成在学生的学习乃至工作中具有重大意义。现代素质教育要求教师既要把丰富的专业知识传授给学生，使学生知道“是什么”，而且还要使学生形成和掌握一系列的技能，知道“怎么做”、“如何做”；教师教学的关键

2、就是使学生的知识转化为技能，提高和发展其学习、工作能力，而学生的各种专业知识向专业能力的转化，必须通过技能培养和训练这一教育环节。二、当前我国中职会计技能型人才培养的局限性（一）教学目标不明确。目前，会计专业课程设置偏重学科建设、理论性较强，专业会计实务方面侧重于大中型企业，没有很少涉及小型民营企业，而当前中职会计专业毕业生的就业趋向主要是各类小型企业的岗位。同时，开设的课程缺少自己的特色，没有足够重视学生实际操能力的培养，忽视了会计实训操作的教学。学生遇到实际会计工作中的业务处理时就不知如何下手，也不知道如何利用这些财务信息帮助解决企业实际问题，很难满足社会用人单位的需要。（二）会计专业

3、课程体系设置不合理。我国中职会计专业课程设置存在二个方面的问题：首先，会计教育观念、教育思想没有完全脱离应试教育模式，课程设置没有充分体现职业教育的特点，仍然重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性；其次，中职会计教育仍然沿袭传统的教育模式，在课程设置上以理论课程为主，把实践课程放在次要位置，导致其培养的学生缺乏实践技能，实际动手能力不强，不能满足社会对会计人才的需求。（三）教学内容重理论，轻实训。现在的会计教学仍然是注重理论讲授，缺乏专业知识的深化。公共课、基础课占用学时三分之二，而会计专业课程只有三分之一。在这样少的专业课程时间里，教师往往重于教会学生的基础知识、理论知

4、识，而忽略了教会学生如何应用这些知识，这种教学模式下，学生也许学会了怎样编写会计分录，怎样编制会计报表，在如何利用所生成的信息帮助解决企业日益复杂的财务活动及会计问题方面则显得不足，无法培养出全面精通的会计人才。（四）实训实践环节基础薄弱。实训实践环节基础薄弱是中职学校存在的一个通病，主要表现在：实践环节没有完全从理论教学环节中分离出来，对实训内容和过程的安排随意，不能使学生得到应有的技能训练；实训设施较为简单，一般仅配置一些手工模拟的实训资料，缺乏现代化的实训设备，会计分岗的仿真模拟环境较差；会计专业的实习也是会计理论与实践相结合的重要环节，但是大部分学校由于受各方面因素的影响，校外实习

5、基地较少，学生的实践能力在学校得不到真正的锻炼和提高。三、中职会计技能型人才培养的措施（一）目标定位于技能型素质培养。中职教育是以社会需求和就业为导向的职业教育，其目标应该是培养学生具备必需够用的基础知识，较强的技术应用能力，良好的职业道德，实干和创新精神，能适应会计一线岗位的技能型应用人才。在教育思想上既培养学生“做事”，又培养学生“做人”，同时，中职会计的“职业性”体现了中职毕业的学生在毕业时就具备了所需的职业技术应用能力，学生在毕业时成为符合会计市场需求的“初级会计专业人员”。（二）课程体系设置注重应用性。中职会计专业的课程体系设置应注重应用性，以学生为中心，以实践为主体，以职业岗位

6、所需知识、能力和素质为目标，重新规划设计课程，创新课程体系。结合企业一线会计工的实际情况，中职会计专业课程体系设置可分为以下三块：知识课程：要求学生具备文化基础理论知识、专业基础理论知识和专业核心理论知识，可开设基础会计、财务会计、成本会计、税务会计、财务管理、税法等课程；能力课程：要求学生具备实务操作技能，可开设会计电算化操作、账务处理手工模拟、纳税申报核算等课程；素质课程：要求学生具备会计职业道德素质、心理素质，可开设财经法规与会计职业道德、经济法、心理健康教育等课程。（三）转变教学理念，加大实践教学比重，真正将实践教学落到实处。职业教育的培养目标要求学生在毕业时就具备了所需的职业技能

7、素质，无需经过企业专业培训即可上岗，因此在校期间要加大会计实践教学的课时比例，增加动手实训的教学内容，以利于学生毕业后能迅速适应环境，达到顶岗工作的要求。在实践教学中，一是要使实训课程密切联系岗位需要，加强针对性；二是要注意与理论教学同步，作到边教学边实践。根据部分学校教学实践的体会，会计专业实践教学时数应占到总课时的50%以上。（四）建立学生实训基地。实习管理是学校教育的重要环节，是理论与实践相结合的过程，是上岗预备教