言语行为理论观照下的凯瑟琳性格分析

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1、言语行为理论观照下的凯瑟琳性格分析　　一、语用学与文学　　　　文学是语言的艺术，语言是文学的第一要素。语用学是研究符号与符号解释者之间关系的科学。这两门学科的交集产生了运用语言学理论对文学作品进行分析的研究：如王冬梅（2009）利用格赖斯的会话含义理论分析了《傲慢与偏见》中班纳特夫妇的会话;林茵茵（2009）用格赖斯的合作原则、利奇的礼貌原则、及布朗和莱文森的面子理论分析了小说《爱玛》中的对话;李瑾程（2010）利用礼貌原则分析了《红楼梦》中王熙凤的语言;陈慧和尹铁超（2012）利用关联理论剖析

2、了《傲慢与偏见》中几位主要人物的性格特征.语用学与文学的关系如此紧密，胡壮麟教授指出：语用学是语言学用来研究分析文学语言特征的一个有力武器.　　在前人的研究中，文学作品多以小说等名着的形式出现，较少有学者涉猎语用学理论与影视文学作品结合的研究。影视文学是以影视为载体的语言艺术，影视文学的第一要素是影视语言。影视文学是一种后起的文学样式，没有小说和诗歌那样漫长的发展历史，但随着电影和电视在社会中的普及和通讯技术的发展而在社会中产生了重要的影响，因而利用语用学理论运用于影视文学作品研究具有十分重要的

3、现实意义。影视语言出自角色之口，是解读人物性格的基石，从语用学的角度分析话语及其说话人之间的关系有利于影视人物性格特征的析出。本文试以语用学的言语行为理论分析影片《蒙娜丽莎的微笑》中若干台词，揭示主角凯瑟琳的性格。此片以美国女权运动为背景，讲述了20世纪50年代卫斯理女校师生之间的感人故事。艺术史教师凯瑟琳毕业于风气开放的伯克利大学，希望在梦想中的女校作出改变,她向传统的教育制度和保守的思想观念宣战，虽困难重重，但她执着敢为、睿智亲和，与学生间的友谊日渐深厚。最终学生的学习观和人生观发生了巨大变

4、化，而她对学校保守势力的冥顽不灵失望至极，毅然辞职离校。　　二、言语行为理论　　　　言语行为（speechacts）理论是语用学的重要理论，其基本主张为说话就是做事（tosaysome-thingistodosomething）.英国哲学家奥斯汀（J.Austin）首先提出了施为句和言语行为三分说的理论。施为句（performatives）是指具有行事能力的语句，如允诺、道歉、感谢、祝贺等。根据有无施为动词（performe;llpayforit,带入公式就是BysayingIakingapro

5、mise,Ireassureyou.　　美国哲学家塞尔（J.Searle）在奥斯汀施为性言语行为的基础上提出了间接言语行为理论，认为间接言语行为是一种以言行事通过另一种以言行事的表达方式间接地实现的，是一种间接施为句.说话人不直接说出自己的意图，而是凭借另外一种言语行为间接表达用意。听话人有时仅对语句中约定俗成的表达作出一般推断就可以得出间接言语行为，即规约性间接言语行为；更多的时候则需要靠与说话人共有的语言信息和所处的语境才能推断出间接言语行为，即非规约性间接言语行为。何自然教授（1988）把

6、言语行为的表达方式归为四种：第一，以逻辑-语义表现，如祈使句表示命令;第二，以句法结构表现，如疑问句Couldyouopenthedoor?是规约性间接言语行为，表示请求;第三，以语境表现，是非规约性间接言语行为，需要交际双方的语言和语境共识才能实施；第四，以感情意义表现，说话人的感情色彩能使听话人获得更深刻的印象。　　三、言语行为理论观照下的凯瑟琳性格分析　　　　影片一开头贝蒂的社论中就对凯瑟琳选择卫斯理的动机为作出改变,为故事的展开埋下了伏笔。　　随着剧情的深入，凯瑟琳丰富的性格也逐渐明朗起

7、来，除了她所作出的行为和他人的评价外，她本人的语言最能够表现其性格特征。　　（一）挑战传统的凯瑟琳　　①Katherine:Rightfamily,rightschool,rightart,rightindstoanedoallerpieces.　　Youmightactuallyenjoyit.　　（凯瑟琳:布鲁格尔会说故事,找出故事,把它们分解透析.你可能会很喜欢的.）　　　　例③也可看出学生的思想禁锢相当严重：全班最优秀的学生琼也去抄别人评论，可以推断她以前获得全A的课程也缺乏己见。此例中

8、第二、三两句是祈使句，通过逻辑-语义表现言语行为，言外之力是命令和要求,凯瑟琳要求琼通过读Bruegel的书，独立思考，用心灵去感知艺术。言后之果是理性聪明的琼听从老师的忠告，自己又写了一份评论。学生的个体改变是群体改变的缩影，后来在凯瑟琳的影响下，学生的思想都得到了解放，这从毕业前每个学生画出了心中的《向日葵》送给凯瑟琳留恋得到佐证。　　（二）勇敢坚毅的凯瑟琳　　④Betty:Ifyoufailme,theree?B（凯瑟琳:你这是在威胁我?）　　Betty:I′meducatin