青年教员培养的＂123＂模式与注意问题

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1、青年教员培养的＂123＂模式与注意问题　　在军事院校体制改革和教育改革的过程中，士官教育技能性和实践性的教育目标不断得到强化。拥有知识才华、奉献热情、干劲闯劲的青年教员如何在自身成长的过程中适应这样的教育目标就显得尤为重要。在实践中，虽然人们大多从教学经验、教学能力、科研能力等方面提高青年教员的实践性、应用性能力，但这还远远不够，应当以实现士官教育目标为基本需要，在思想意识、教学水平、科研能力等方面科学、有效的融合中实现青年教员的培养和成长。　　一、青年教员培养与成长的现实需要　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年

2、）》、教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高〔2005〕1号）、高等学校本科教学质量与教学改革工程等都把提高教育质量作为未来教育发展的重要目标，其中教师个人的发展、自身能力的提高就显得尤为重要。　　军事院校有其自身的教育目标和教育特点，党的十八大提出了坚持军队科学发展、培养高素质新型军事人才的军事院校的教育目标，加强士官教育是我国当前军事教育变革和武警院校改革的重要组成部分，以培养各类专门士官人才为核心任务的士官教育，对于教员自身的素质和能力提出了更高的要求。当下军事院校的青年教员是士官教育的主要技术力量，因

3、此青年教员培养与成长十分重要。　　一方面，青年教员身份特殊，不是普通的年轻人，也不是普通的青年教师，他们首先是军人，肩负着忠诚于党、报效国家的神圣职责，青年教员的政治素质是士官教育中的第一要素。因此，青年教员首先必须明确政治思想和专业技能、政治信念和自身技术特长的关系，青年教员只有具备了崇高的思想意识和价值追求，才能形成使命感和奉献精神，才能促进专业技能和实践能力的提高，只有这样实践的方向才更加明确具体，实践的过程才更有动力。　　另一方面，虽然青年教员大多具有高学历（硕士或博士），有丰富的理论知识，有献身教育事业的热情，有从事军事教育的

4、强烈愿望，但他们初登讲台，如何把自身的理论知识转化成实践中的能力，如何把热情愿望与士官教育的目标相结合，他们做得还不够，还必须提高自身的综合能力。这就需要在加强士官教育的过程中必须重视青年教员的培养。　　二、青年教员培养的123模式　　基于士官教育改革中实践性、应用性的目标，青年教员要提高自身的素质和能力，才能适应教育的需求，才能促使自己全面地成长。笔者认为，青年教员的培养应围绕123模式进行：　　（一）抓住一个中心：以提高教学质量为中心　　青年教员的主阵地是三尺讲台，在讲台上能否站得住、站得稳、站得好是必须解决的问题。虽然青年教员大多

5、具有高学历，但由于从教时间不长、教学经验缺乏、教学能力不足等原因，在教学实践中会存在种种问题，面临种种状况。同样，由于年轻，青年教员在面对80后甚至90后的士官学员时，对学员们的情感愿望、心理状态、情感波动缺乏深刻的把握，使他们在教育实践中缺少较强的针对性，所有这些都制约了青年教员的教学效果，影响了教学质量，也直接影响了青年教员的成长。因此，为了帮助青年教员通过教学关，教学单位要采取多种手段帮助青年教员在实践中不断提高教学能力。要充分发挥老教员的传帮带作用。可以让老教员与青年教员结帮成对，让老教员做青年教员辅导教师,为青年教员确定培养方

6、案，掌握培养方向，指导完成教学基本训练，查阅教案，组织、指导参与教学改革研究等活动，训练实验技能[1]95,通过以老带新、示范引导，帮助青年教员尽快完成由一个新教员到一个好教员的转变。　　精品课程建设是提高教育质量的一项重大举措，建设精品课程，可以起到以点带面、举一反三的作用。因此，要以课程建设促进青年教员发现自己的不足、以课程建设促进青年教员改革自身、以课程建设促进青年教员提高自身，使青年教员在精品课程建设的过程中提高自己、完善自己。　　（二）培育两个意识　　1.加强忠诚、爱国的奉献意识。青年教员在提高自身专业素质的同时，还必须培养和

7、践行军人价值观。价值观是人们在处理价值关系问题时所持的立场、观点和态度的总和[2]3.忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉的当代军人的核心价值观，是对当代军人思想道德、文化修养、行为方式的精神指引，是对当代军人政治信仰和理想信念的升华，是军事教育的生命线。虽然士官教育中的青年教员有技术、有理想，热爱祖国，忠于党，但由于年轻，多感性、易冲动，对事物、现象缺乏理性认识，有激情却容易思想波动，有理想却缺乏面对困难和挫折的韧性，技术上的娴熟并不能掩盖他们身上的弱点，思想上的波动使他们需要精神上的引领。　　因此，青年教员要想成为一名合

8、格的当代军校的教员，一定要在思想上提高自己，必须在教育实践中加强忠诚、爱国的奉献意识培养，这既是实现士官教育目标的前提条件，也是青年教员自身成长的必然要求。青年教员必须理解和把握当代军人核心价值观的科学内涵