语言输出与输入对多维词汇学习的作用比较

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1、语言输出与输入对多维词汇学习的作用比较摘要：本文报告了一项关于个人输出、合作输出相对于阅读输入对二语词汇习得作用的实验研究。受试为120名非英语专业大学生。他们被分为四组，完成三种不同的实验任务：个人输出、合作输出和阅读输入。合作输出组根据不同的任务角色又细分为写作组和非写作组。任务完成后，四组受试分别接受包含九个部分的多维词汇知识测试卷的即时测验以及两周之后的延时测验。结果显示，个人输出组的词汇习得作用最为显着，随后依次为合作输出写作组、阅读输入组与合作输出非写作组。合作输出写作组与阅读输入组无显着差异，其它各组间均有显着差异。以上结果表明

2、，输出驱动促学效应显着，但互动的促学效果取决于任务的交际性和任务角色。　　　　关键词：个人输出；合作输出；阅读输入；任务角色；多维词汇知识。　　　　1.引言。　　　　语言输出能够激活学习者的元语言知识，促使学习者关注目标语的语言形式，验证假设。重视语言输出的驱动作用，加大其在教学中的比重符合学习者就业需求，也是高校英语教学模式的未来走向。词汇知识是复杂、多维、渐进的，任何单一词汇测试都难以测出词汇知识深度的全貌，比较理想的做法是将连续体观与维度观相结合，在一定时期内对学习者多维词汇知识展开测试（吴瑾，2011）,从而得出比较全面、客观的判断。

3、本文试图研究个人输出、合作输出相对于阅读输入对多维词汇知识的习得作用。　　　　2.理论基础。　　　　2.1输出驱动假设。　　　　二语习得研究从对语言学习环境（语言输入）的重视转向语言学习者的外在表现（语言输出）乃至学习者之间的互动合作，Sitt,2008）.鉴于此，学习者合作完成任务时，是否应确保学习者在不同任务角色中实行动态互换，还是遵循最有利于任务顺利完成的原则分配任务角色，以保证承担不同任务角色的学习者都能从任务中获取最大收益。　　　　基于以上假设，笔者设计多维词汇知识测试卷对输出驱动展开实证研究，以确定哪些维度的词汇知识能够被习得。　

4、　　　2.2多维词汇知识框架。　　　　多维词汇知识的概念最早是由Richards于1976年提出的（Richards,1976）,众多应用语言学家对此进行了研究，并尝试在其基础上建立一个更加完善的词汇知识框架（Aitchi-son,1994;McCarthy,1990;Miller,1999;Nation,1990,2001;Schmitt,2000）.其中，最为详尽的多维词汇知识框架是由新西兰语言学家Nation（1990;2001）提出并改进的。Nation的体系涵盖九种词汇知识（口语形式、书写形式、词缀、词形和意义、概念和所指、语义联想

5、、语法功能、搭配、用法限制）;Nation将每一词汇知识维度进一步细分为接受性词汇知识（receptivevocabularyknoittetal.,2001）,且先导性测验（pilotstudies）显示，受试能够识别本实验词汇测试卷中除目标词以外的全部单词。受试被随机分配到阅读输入组（阅读三个例句）、个人输出组（造句）和合作输出组（合作造句）,其中合作输出组又细分为合作输出写与合作输出非写。在合作造句任务中，两人一组，一人负责书写，称作写，另一人只参与讨论协商，称作非写。　　　　3.3实验设计。　　　　实验在课堂时间进行，共有四组：阅读输

6、入组、个人输出组、合作输出写和合作输出非写。四组的10个目标词相同，均附有中文含义，确定目标词的数目为10是考虑到多维词汇知识测试卷测试用时较长，若目标词过多，受试容易疲劳，且无法在90分钟的课堂时间完成。阅读输入组每个目标词后附三个例句，个人输出组、合作输出写和合作输出非写每个目标词后无例句（因限于篇幅，词表、例句和多维词汇知识测试卷未附于文后，如需相关材料，请与联系）.10个目标词中由6个名词和4个动词组成，名词和动词是真实文本中最常见的词性；同时，名动这一比例（6:4）也符合其在语料库中出现的词频之比（KuceraFrancis,196

7、7）.10个目标词均为非词（disguised、hattaesut、nasin、nuggy、tagon、toncop、dapeeaningandform）、句法搭配（syntagmaticassociation）、语义联系（paradigmaticassociation）和语法功能（grammaticalfunction）等五个维度的接受性词汇知识和产出性词汇知识。产出性词汇知识测试题型有听写、汉译英、根据语义联系或句法搭配填词、造句，接受性词汇测试题型有英译汉和多项选择题，遵循先考察产出性词汇知识，后考察接受性词汇知识的原则，以避免前测可能

8、的学习效应（learningeffects）.因受试完成任务的时间不统一，不便同时播音，故取消了根据录音拼写目标词的部分，实际实施的词汇测试为9个部分，共9页，每页