童话作文教学实践点滴

童话作文教学实践点滴

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1、童话作文教学实践点滴《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)“教学建议”中要求:“激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。”。童话是一种带有浓厚幻想色彩的故事,它打破了日常生活的局限和羁绊,使孩子们从平常状态中超越出来,在理想世界里畅游。是儿童感到特别亲切的文学形式。发展心理学的研究成果表明:小学生的想象能力发展较早。他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长,把学生潜在的想象力激发出来。因此,指导学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助。下面就自己在童话

2、作文教学的实践,谈几点自己的体会。  一、题材多样,想得广阔  童话作文的内容,具开放性,涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情,都能在童话中得到映照。学生的喜怒哀乐,也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话,写自己想写的东西,从各个不同的角度去选材。在教学中给他们提供自由想象、独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想。一次作文课,我出示了一幅画:几棵向日葵,笔直的秆托着圆圆的花盘,绿油油的叶子托着金色的花瓣,还有几只漂亮的蝴蝶在花丛中穿行。要求学生从不同的角度选材,学生大胆想象,有的说抓住向日葵的秆、花瓣、籽之间的关系;有的说抓住向日

3、葵与太阳的关系;还有的以种向日葵的小朋友为主编故事。还有一个学生说他要写这样的故事:蝴蝶和蜜蜂在向向日葵传播花粉的时候发生了误会,在向日葵的劝说下,又和好了……学生插上了想象的翅膀,思路越来越宽,一个个童话故事在这样一幅画上产生了。正因为给了学生一个自由驰骋的空间,再也没有那么多条条框框的限制,学生才得以充分的发展。  二、构思新颖,想得巧妙  童话往往以引人入胜的情节所吸引,所以在指导学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材,构思不好,它也不会吸引人。一个老题材,如果进行了巧妙的构思,也能生出新意来,给人耳目一新之感。有一个同学写了篇《趣谈“

4、0”》,巧妙地讲解了关于零的知识:在零王宫里,所有人都一样,而且不分男女(即不分正负)。别人到零王宫来,只能与零王宫的人握握手而不能拥抱,因为拥抱是乘法,任何数乘零就变成了零,而握手是相加,握过后还是原来数;高低床是一个分式,下铺是分母,上铺是分子,所以零不能睡下铺……。非常吸引人。  三、语言生动,想得有个性  童话语言独具特色,写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。因为童话是以幻想、夸张、象征、拟人为基本特征的。美的可以很美,丑的可以很丑,善的可以很善,恶的可以极恶。学生具有广阔的表现空间,可以综合运用多种表现手法。一位学生在童话中这样写爸

5、爸拍蚊子的情节:“两只蒲扇(手)铺天盖地逼近轰炸机(蚊子)。‘啪’!响亮的一声,它被碾在蒲扇下了。”小借助夸张、拟人,通过细致入微的动作描写把拍蚊子的情节极具人情味的表现出来。如果不是童话,那双手会有如此大的威力?  其次,童话是学生内心思想情感真实的反映,它折射出学生  的性格、兴趣、爱好。男同学往往喜欢以英雄、战士、飞机等为题材,女同学则喜欢以小动物等弱小的形象为题材。这使得学生在语言表达上富有个性化。一位男同学在写作中,用上了这些词语:不速之客、深谋远虑、战功赫赫、久经沙场、完美主义、……。想象使本来沉静在心底的词语一下子活跃起来了。这些词语的频繁使

6、用加速了小语言特点个性化的形成。  四、结合实际,想得合理  一旦儿童思绪扬起,往往又会乘着兴致,漫无边际的想象开去,这就需要老师当好舵手。于是,我便向他们提出想象合理的要求。因为,只有想象合理,才有意义。是合理还是不合理,儿童往往把握不住,仅是概念地提出要求,儿童并不能掌握要领,我是这样做的:(以《我和凡卡》为例)    一生这样写:我对凡卡说:"我带你到少年宫去玩,好吗?"凡卡高兴地说:"好!"一路上他像小鸟一样,又是唱又是跳,快活极了。我就问:他曾过着牛马不如的生活,对你说的环境不了解,他的情绪变化会这么大吗?于是小又改成:  我对凡卡说:"我带你到

7、少年宫去玩,好吗?"他睁大着那双蓝眼睛问:"少年宫?那是什么地方?我能去吗?""怎么不能,这是我们少年儿童自己的家嘛!每个小朋友都能去。"凡卡还是显得有些胆怯:"真的吗?"……  她的情绪从胆怯到渐渐地活泼起来。想象比较合理。教师的作用,在于适时发掘学生的心灵火花,让学生立足现实,合理想象,如在写《小鸭和小鸡》这一童话时,小鸡想学游泳,请教小鸭,可是小鸭不教他,小鸡独自一个在河边戏水,不小心跌到河里淹死了。而小鸭还认为小鸡逞能,淹死是自作自受,活该。这时,教师要巧妙地问问学生:“小鸡死,你心里难过吗?”学生似乎明白了老师的用意,把结尾改成了“小鸭游到小鸡身

8、边,把小鸡救上了岸。”  五、意义深刻,想得有深度  在童话中,我

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