谈对初中生口语能力的培养

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1、谈对初中生口语能力的培养培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，主要有两种方法：一是口头语言训练，二是书面语言训练。口头语言借助于声音，书面语言借助于文字。口头语言从思想转化为语言的过程很短，而且一成为语言就是最终的形式，不能修改。不像书面语言表达时那样可以再三斟酌、反复修改，所以口语的表达更要求思维的敏捷性、严密性。由于口头语言自身的特点，它可以较快地检查思考的结果，反过来促进积极的思考，有利于书面语言的形成和提高。两者的关系是互相促进，相辅相成的。从这个意义上讲，“说”是“写”的基础。学生口语表达能力的提高，有利于书面表达能力的提高。为了

2、提高学生的口语能力，在平时课堂教学中要注意口头与书面训练相结合。对学生口语能力的训练和培养，我认为以下几种方式是有效的。一、语脉的训练。让学生把话说得脉络清楚，有中心，有条理。一方面通过范文的讲读，引导学生细心揣摩的思路（文章的脉络），让他们学习分层次地、有条理地表情达意的方法；另一方面专门指导学生把一件事或一个意思说清楚、讲连贯。因此，可作一些小卡片，每张卡片上写一个让学生很有兴趣回答的问题（其中有的是从他们学过的课文里提出的思考题，有的是从报刊上剪下来的几百字的短文或谚语、警句集锦，让他们说说看了以后的感想），然后按上面的题目讲清一件事

3、或说清一个道理，看谁讲得清楚，有条理，师生共同评议，最后由教师小结。运用这个办法训练学生口头表达的条理性是很有效果的。二、连词说话训练。学习《牛郎织女》一文后，把文中的“勤勤恳恳、眉开眼笑、无拘无束、美中不足、晃晃荡荡、相依为命、恋恋不舍、成家立业、日久天长”等成语集中起来，要求学生运用这些词语连词说话。课堂上给学生十分钟时间准备，指名学生当众联缀说话。课后要求学生运用这些词语写一段话抄写在作业本上交来批阅。这样既作了口头训练，又作了书面训练。除此之外，还可以提供一些词语让学生描述一个固定的环境或景色。例如描述阴雨天景色，所提供的词，有的是

4、“风、云、闪、雷、雨、天空、屋檐、地面”等表示阴雨天中事物名称的词语，也有的是“呼呼、滚滚、闪闪、隆隆、哗哗、一片汪洋”等形容阴雨天景色的词语。然后让学生根据这些词语，口头描述一下阴雨天的情况。这种训练方法，对学生口语和写作能力的提高大有裨益，收效较好。三、课前三分钟说话训练。上每堂课前均要求学生上讲台面对全班学生发言，内容不定，范围不限，可以讲一个故事，也可以讲报纸上刊登的新闻消息，还可以讲见闻，讲所思所感，讲读书心得……每次一至二人，轮流进行，使每个学生均有锻炼的机会。四、口头缩写或扩写训练。针对学过的长课文，让学生用简短的语言把全文主

5、要内容归纳、浓缩起来，如学习《皇帝的新装》、《分马》、《记一辆纺车》等，就可在课堂上对学生进行口语缩写训练。也可对一些短诗文或长文中的略写之处，让学生通过联想、推理并结合自己的生活体验进行生发、扩想、补充，用口语叙述出来。如学习了《木兰诗》之后，让学生用口语讲述故事，用自己的想象来补充原文中的省略部分，扩充某些细节，把木兰从军的故事活灵活现地讲出来。五、讲报训练。报纸是青年学生的良师益友，教师可以利用它来进行口语表达能力的训练——讲报。可用如下方法训练：①提要求讲报：扼要讲述国际、国内新闻，概括介绍通讯报道内容。它可锻炼学生的概括能力；②综

6、合式讲报：将各种报纸上在不同时间内刊登的同类材料加以综合整理，作专题讲述。如《英雄赞歌》、《青春闪光》、《丰收捷报》、《教师风采》、《科技新成就》等。它可以锻炼学生的综合能力；③评述式讲报：对引人瞩目的国际动态，大家关心的国内政治、社会风貌、经济改革、文化教育等提出个人看法。它可以锻炼学生的分析能力。这样做，对学生口语能力的提高也是很有帮助的。即席讲话这种有声的文章，要求有灵活、敏捷的思维反应，实际上比书面作文要困难。因为书面作文可以从容构思和措词，可以修改到自认为完善的程度再交，而这种即席讲话则要边想、边措词、边表达，而且还要做到言之有理

7、、言之有序、言之有情。所以是较高难度的口语表达能力的训练。我曾在讲授完《批评和自我批评》一文后，在黑板上出了一个题目：《学习〈批评和自我批评〉有感》，要求联系实际谈体会，给学生十分钟时间准备，然后指名学生当众口头作文。以后又经常在训练中选择范围小一些的、学生特别熟悉和容易思考、组织的题材，进行口头作文。例如《春节见闻》、《街头见闻》、《暑假生活小花絮》、《一场激烈的球赛》、《路边新事》、《暴风雨到来之前》、《课间十分钟》、《我的同桌》等。其题材的直观性较强，固然可以写成书面作文，但同样适宜于口头作文。从某种意义上看，其训练效果后者甚至胜过前

8、者。其一，因为是口头作文，同学之间会相互触发思路，并起到互相交流、取长补短、共同提高的作用；其二，口说可以防止杜撰情节。当着师生的面，谎话是难以启齿的；其三，口说可避免矫揉造作、