实例分析《军事理论》课程在“慕课”背景下的改革,高等教育论文

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1、实例分析《军事理论》课程在“慕课”背景下的改革,高等教育论文【摘要】军事理论课作为高等院校的必修课，其教学改革一直成为人们重点关注的课题。文章以学校引入超星尔雅通识课平台为例，介绍通识课平台的基本情况，医学生运用通识课平台学习情况，以及从医学生对通识课平台、课程内容、课程改革的评价态度等三个方面对《军事理论》课程改革展开调查分析，提出建议，具有一定的借鉴意义。　　　　【关键词】慕课；军事理论；课程改革。　　　　随着互联X+在各行业的不断深入，教育行业也在加快信息化建设的步伐，其中慕课的发展引人注目。所谓慕课（MOOC），是综合利用镜头语

2、言、技术手段和教学理论，将传统的课程内容重新分解、整合、再造，编排成一个个内容丰富、有机组合的学习板块，而后通过互联X技术手段展示给学生，让其进行学习体验、互动等进而汲取知识的教学模式。这种新的教学模式，具有规模大、开放性、X络性、个性化、交互性等优点，给我国的高等教育带来了新的机遇和挑战。目前，军事理论课存在师资力量少、大班授课和填鸭式教学等普遍性问题，导致教学质量难以得到保证。慕课的出现，不仅为军事理论课的教学改革提供新的契机，同时为其教学质量的提高提供了可能。　　　　2015年，为进一步深化教学改革，丰富学校课程体系，共享校外优质

3、课程资源，实现慕课时代教育教学方式创新，促进教师教育教学理念更新和学生综合素质和自主学习能力的提高，我校正式启动慕课建设，引入超星尔雅通识教育课程作为学校公共选修课的重要补充。下面以我校引入超星尔雅通识课平台为例，阐述慕课背景下《军事理论》课程改革的探索。　　　　一、通识课平台的基本情况。　　　　目前，学校引进的尔雅通识课程平台课程，主要分为中华文化与历史传承、自然、科学与科技、社会热点与世界视野、自我认知与人生发展、经济管理与法律基础、艺术鉴赏与审美体验等6类，还有《军事理论》、《中国近代史纲要》、《马克思主义基本原理》、《大学生职业

4、生涯规划与就业指导》、《形势与政策》等必修课共173门课程。通识课程汇集了国内着名学者专家、各学科领域名师的在线视频课程，以X络技术手段为支撑，采用自主学习方式，学生在规定的时间内通过在线视频学习、讨论答疑、完成课程作业并通过期末结课考试，最终根据综合评定成绩修得学分。　　　　通识课平台内的《军事理论》课程视频，是由南开大学和南京政治学院的教师团队完成的，涵盖了中国国防、军事思想、毛泽东军事思想、《孙子兵法》导读、世界军事环境、军事高技术概论、现代战争知识、局部战争战例分析等8大章内容。作为学校首批试点的课程，《军事理论》课程将在《普通

5、高等学校军事课教学大纲》的前提下尝试教学改革。根据军事理论课教师前期调研，发现如下问题：一是课程视频多、内容丰富，超过了《普通高等学校军事课教学大纲》的范畴，在规定的36学时内是无法完成的。二是个别视频内容已陈旧、不适合学生观看。如由于国际军情和地区局势的不断变化，我国国防和军队建设的深化改革，中国国防中的中国武装力量,世界军事环境中的当前世界军事形势与中国周边军事环境等章节内容已过时，暂未更新。如果将此类视频开放给学生观看，会造成学生无法辨别信息的时效性、内容的真实性，以至于学生越学越乱，将产生更多的困扰，判断错误。三是个别视频内容专

6、业性和技术性强，学生看不懂或看得较累，影响学生学习的兴趣。这对课程改革是不利的，课程改革的初衷是让学生通过多元化学习，提升学生对《军事理论》课程、国防和军事知识的兴趣。因此，结合上述问题，笔者对《军事理论》课程进行了优化，关闭了部分视频，使得课程内容更加符合我校校情、学生特点。二、学生运用通识课平台学习情况。　　　　2015-2016学年第二学期，军事教研室实施线上教学（尔雅通识课平台）与线下教学（课堂教学）相结合的混合式教学模式。本文笔者只限于讨论线上教学（尔雅通识课平台）部分。我校4个学院共779名医学生运用尔雅通识课平台学习《军事

7、理论》课程。凡是参与学习的学生，需登录学校尔雅通识课平台，学习视频、完成作业、积极提问、参与讨论、完成考试等五大部分。课程X络成绩构成：视频观看（占30%）+X上平时作业（占10%）+提问问题（占5%）+参加讨论（占5%）+X上期末考核（占50%）。经过一学期的试运行，779名医学生完成了《军事理论》课程的学习，其课程X络成绩分布见表1.　　　　　　　由表1可知，我校共有771名（98.97%）医学生成绩合格，仅有8名（1.03%）医学生成绩不及格，究其原因，主要是学生重视程度不够，自主学习程度欠佳，忘记参加在线考试。相对传统课堂而言，

8、学生缺考比例偏高，但课程通过率稍高，总体来说采用尔雅通识课平台学习《军事理论》课程利大于弊。　　　　　　12