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1、试析慕课背景下新闻传播课程教学改革路径的探讨ok3oocs)的大规模出现成为教育领域的重要革命。在此背景之下,教育面临着慕课所带来的严重挑战,各个学科门类都或多或少地感受到教育转型的压力。在本文中,我们将探讨新闻传播学在面临慕课挑战时教学改革的可能及路径。一、慕课对新闻传播课程教师的挑战“慕课”(Moocs)是互联网2.0时代的新型教学手段和模式。所谓“慕课”(Moocs),其中的“M”是指massive(大规模),慕课通过互联网技术的支持,可以实现世界各地不同年龄、不同语言、不同国别的成千上万的人来学习同一门课
2、程,在教学对象上实现了规模化;第二个字母“O”则代表“open”(开放),慕课没有年龄、国籍、经济地位等限制,只需要一个邮箱线上注册即可参与学习;第三个字母“O”则代表online,即在线学习;第四个字母“C”则代表course(课程)。可见,开放性、规模化及网络化的课程学习是慕课教育的核心,也正是它区别于传统教学模式的焦点所在。1.对教师知识层面的挑战。现在中国高校中新闻传播课程的师资,大部分都是在大学里经过长期的学术训练获得博士学位的教师。在此意义上,教师的知识储备及知识视域都极为宽厚。但在web2.0时代,
3、新闻传播学不同于其他学科的特点是:新闻传播本身就构成了web2.0的重要内容和载体,亦是其发展变革的重要参与者。因此,在人类历史上,没有哪一个时代新闻传播的知识更新和技术发展能像今天这样日新月异,也没有哪一个时代新闻传播形态的发展变化能达到今天这样的高速。在这样的背景之下,大学里的新闻传播学教师将面临着本专业领域快速的知识更新所带来的海量知识,这对其本身的知识素养构成了挑战。2.对教师传播能力的挑战。同时,慕课对新闻传播教师的挑战还在于对其传播能力的挑战。慕课通过切割而又有机联系的众多微视频进行上课,并在课程进行
4、中通过问题考核、课后作业、作业互评等多种方式实现了知识传播和管理学生二者的有机结合。但在传统的新闻传播专业教学中,往往出现教师一人满堂灌的现象,对知识点讲授的节奏及衔接的情况等都有赖于教师自己传播能力的提升。而在慕课教学中,教师的角色发生了改变,从传统课堂中的知识传授者变成学习的促进者和指导者。因此,面对慕课中教师所展示的传播能力及对课堂节奏的控制能力,传统教学模式中的教师面临着巨大压力。二、慕课对新闻传播教学理念的挑战新闻传播专业的课程可按课程设置的侧重点划分为两类:以“采写编评摄”为核心的侧重于实践教学的课程
5、和以“新闻学概论”、“新闻传播史”为核心的侧重于理论及史论的课程。由于专业的实务性质,长期以来,在新闻传播专业的学生培养过程中,老师往往按照“师傅带徒弟”的方式进行教学培养,将自身的经验及知识以“传、帮、带”的方式传递给学生,以期能培养出精英的媒体人。在某种程度上,这种传统的教学方式和理念带有一定的“手工作坊”的余韵,是传统精英教育的理念。而在慕课模式下,这种教学方式和教学理念遭到挑战。慕课动辄几千上万的学生、没有任何入学门槛的限制都表明慕课的教学理念已与传统精英教育的理念大相径庭,它是一种普及教学。而随着互联网
6、技术的进一步发展,慕课所代表的精英文化普及化的方向将成为势不可当的文化潮流,传统的新闻传播教育理念也将遭遇到更大的冲击。三、慕课对新闻传播专业学生的挑战[1][2][3]下一页ok3ith.Jaggars)强调,慕课比较适合于为了个人或职业兴趣的学习。如果学生为得到课程学分、获取学位而注册学习,风险就比较高。2.对学生知识积累的挑战。每一门学科体系都有其符合逻辑的课程体系,这些课程在授课的先后顺序以及彼此关系上构成一个有机整体,为学生的学习提供了前后衔接的知识铺垫。在模式风潮来袭的语境下,新闻传播专业目前上线慕课
7、的课程仅为极少数。这些慕课课程的学习需要学生在前期教育中储备了足够的专业知识和技能,否则便在课程学习中有困难。因此,慕课课程并非对于每一个新闻传播专业的学生都适合,它的适用度仍然要视学生的知识积累程度、所学前期课程的情况而定。四、慕课模式下新闻传播传统教学的优势与契机无论慕课的发展如何迅猛,从本质上说,慕课只是一种技术性工具。它固然有其对传统教学理念的颠覆部分,但由慕课发展中的问题和不足也展露出新闻传播传统教学模式的价值与优势。1.慕课不能取代传统教学中师生的人际交流及其所引发的教学效果。新闻传播传统教学的一大魅
8、力即在于教师与学生面对面的人际交流,在教学过程中,教师不仅在讲授知识,同时也在讲授自身在新闻传播实践中的亲身感受以及人生哲理。延续长期以来人文社科教育的传统,教育的内容除了教学课程内容之外,还有一个重要的部分即为师生之间精神的交流和人生感受的分享。这一内容,有赖于传统教学模式在固定地点、固定时间多次授课而形成的人际交流共享圈以及师生之间在课堂、课间和课下的交流互动。而在慕
