就业为导向的计算机教学模式探讨

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1、就业为导向的计算机教学模式探讨　　以就业为导向的教学模式要求高校计算机教学不断创新，构建以学生职业需求为目标的全新的教学理论体系与实践体系，及时调整课程设置和教学内容，按照实际的工作任务、过程和情境组织教学，形成围绕工作需求的教学与训练项目。计算机是一门实践性极强的学科，在教学过程中必须有针对性地培养学生的专业技能和创新能力。以就业为导向的计算机教学模式的提出是使学生适应时代发展要求的必然选择，也是提高学生就业能力，为社会和用人单位提供优秀人才的基本要求。　　一、以就业为导向的计算机教学存在的问题　　(一)教学与实际应用的违背　　许多学校的计算机教学课程单调、乏味，学生仅限于对理

2、论知识的学习，并没有多少实践的机会，由于缺乏理论与专业知识的结合，学生既难深入理解专业知识，又缺乏实践操作能力，而用人单位大多重视实践能力，所以，影响了学生的就业。　　一些教师能力有限或出于敷衍的教学态度，在教学过程中只是机械地传输知识，教学方法十分简单，使学生无法提起兴趣，更谈不上自主学习了，许多学生甚至视计算机课为负担，在学校不重视的情况下，自己也将之抛在脑后。一些教师十分年轻，大学毕业后就来到教育岗位，没有参加过真正的实践工作，虽然拥有积极向上的热情，但并没有过多的教学经验，教学效果不尽如意，不能适应就业发展的目的要求。　　(二)教材内容未能与社会需求充分适应　　目前，大学

3、计算机基础课程主要包括Office软件、互联X应用等，这些都是最基本的计算机基础知识，在计算机日益普及的今天，许多学生在以前就已经学过，甚至已经熟练掌握。如城市来的学生，家庭条件相对较好，大多拥有家庭计算机，所以，计算机应用水平明显高于农村学生，尤其是在互联X的应用上，大多没有学习障碍。所以，现有的教学内容已经难以满足这些学生的内在需求。　　此外，由于大学生的就业竞争日益激烈，就业单位对招聘人才的素质要求也在逐步提升，而当前的教学内容偏重于理论，对学生的实践操作能力培养较少，与社会对计算机人才的要求渐行渐远。　　(三)教学与就业目标脱节　　以就业为导向的计算机教学要求教学内容与就

4、业目标相一致。在实际教学中，盲目性较大，培养目标不明确，与市场、社会发展需求相脱节。随着全球经济一体化进程的加快，信息技术的应用越来越广泛，因此，学校应该培养专业技能扎实，同时具有一定计算机操作能力的新型复合人才。但是，当前高校计算机教学没有实现岗位与专业的紧密结合，计算机专业的培养目标与实际岗位培养质量不合拍，计算机没有成为学生的一技之长，即使走上工作岗位，也不能全部发挥应有的作用，无法适应技术层面的更高要求。　　(四)缺乏有效的技能考核　　以就业为导向的计算机考核存在严重的缺陷，其表现有:学校在制定考核内容时未考虑到学生的个性化，只将教材中共性的、统一的知识作为考核重点，考核

5、方式单一;高校教育应当是开放的，而学校却把学生禁锢在校园里，无法接触到外界的新鲜知识和新鲜事物;没有考虑到学生的个性差异，也没有针对学生个性实施恰当的激励机制;计算机教学内容脱离实践，没有与市场完好接轨。计算机课堂教学评价方式只是在每个学期结束后，通过一张考卷来反映，而没有对学习过程的评价。评价者只要求学生提供问题的答案，没有关心他们是如何获得的、是一个什么样的思维过程。重结论而忽视过程是不科学的，会让学生形成一种似是而非的认知，不利于良好思维品质的形成，限制了其解决问题的灵活性和创造性。　　二、以就业为导向的计算机教学策略　　(一)加强以就业为导向的认识　　目前，很多高校的计算

6、机教学还没有形成以就业为导向的意识，也没有明确以就业为导向的教学指导方向。各高校领导必须加强以就业为导向的认识，从大局出发统筹安排，带领专业授课教师及学生认识到以就业为导向的教学改革的重要性，并积极探索高校自身在执行以就业为导向的教学模式教学过程中所出现的各种问题及其原因，以便更好地促进教学目标的实现。　　(二)以就业为导向，优化教学实训　　坚持以就业为导向，必须坚持以实践来培养学生的应用技能，为社会培养优秀的应用型技术人才。实践训练指的是课程设计、毕业设计、校内校外实习等一系列活动;实践训练教学指的是计算机教师必须重视实践教学，将实训课作为计算机教学的重要内容，精心设计与安排，

7、增加学生的实践机会;有条件的学校可与其他教育机构联合，进行多种形式的项目合作，这对提高实训课效果和学生就业能力都能有所帮助。值得注意的是，无论采取何种合作方式，都要尽量避免重档次、轻规模，重形式、轻实际的认识误区。　　(三)以就业为导向，优化教学方法　　在传统课堂上，计算机教学大多是采取电子课件、课堂讲解的简单教学方式，由于没有构建合适的情境，学生被动地接受，同时缺乏与教师的互动交流，因此，无法实质性地提升综合素质和就业水平。对此，教师要确定计算机教学目标，重视教学方法的优化与创