基于岗位角色的会计实训探索

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1、基于岗位角色的会计实训探索摘要：为了使会计行业中长期人才发展规划落到实处，高等院校会计教学方法必须与培养学生的动手能力紧密联系。基于岗位角色的会计实训以自我效能为理论基础，以会计岗位为核心，突出会计岗位职责与任务，通过模拟企业会计岗位角色的实训使学生感性地认识和理解会计岗位要求，形成会计实践经验，提升从学到用的转换速度，缩小会计理论与会计实践之间的距离，有助于培养学生的业务能力、组织能力和创新能力。关键词：岗位角色会计实训一、问题的提出“市场经济的发展，要求高等教育培养更多的应用型会计人才。对会计管理人员业务能力

2、、组织能力、创新能力提出了更高要求，不仅需要扎实的会计基础理论知识，而且具有较强的实际操作能力。”2010年9月，财政部印发了《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》。在此发展规划的系列解读中指出：“会计学科是应用型学科，会计工作是实践性很强的工作，会计理论研究需要会计实践支持。”“在经济日益全球化背景下，会计实务也愈加多样和复杂，应用型会计人才的培养更加迫切。为了加快适应社会经济发展的需要，必须提升会计人才从学到用的转换速度，缩小会计理论与会计实践之间的距离。”为了使会计行业中长期人才发展规划落到

3、实处，高等院校会计专业的教学方法必须与培养学生的动手能力紧密联系，相辅相成。但高等院校传统的会计教学通常重理论轻实践，所谓的实践教学往往只是给学生提供一些单项实验和综合实验的机会，如手工登记凭证、账簿、报表，使用财务软件或者ERP管理软件进行账务处理等，实践教学只是理论教学的陪衬，实践教学效果不理想。新形势下，担负着人才培养任务的高等院校，对如何才能更好地培养出一批批既有扎实的会计基础理论知识，又具有较强的实际操作能力的应用型会计人才，需要不断的探索。在高管等院校会计实践教学比较薄弱的现实下，应重点对会计实践教学

4、进行改革，而会计实践活动的开展，离不开一个关键环节，那就是会计岗位。《会计法》明确规定：“各单位应当根据会计业务的需要，设置会计机构，或者在有关机构中设置会计人员并指定会计主管人员。”目前，我国财务工作岗位一般可分为会计机构负责人或会计主管人员、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算等。不同会计岗位的职责、权限各有不同。由于高校会计教学忽视了会计岗位的要求，没能让学生身临其境的理解会计各个岗位的职责、权利和相应的工作内容，学生参加工作后难以顺利开展工作，轻则不明白自己的岗位职责，要在踏入工作岗位后经过较长一段

5、时间的学习和摸索，才能适应工作环境；重则对于会计岗位的权限设置缺乏正确的理解，出现会计处理越权、不合法等问题。二、基于岗位角色的会计实训理论基础自我效能是基于岗位角色的会计实训的主要理论基础。美国斯坦福大学心理学家阿尔伯特·班杜拉（AlbertBandura）在20世纪70年代首次提出了“自我效能”，目前已成为教育界的一个关键理念。自我效能是指一个人在特定情景中从事某种行为并取得预期效果的能力，它在很大程度上指个体自己对自我有关能力的感觉。自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，直接影

6、响到人们在执行某项活动的心理过程中的功能发挥。自我效能感强调认知与行为之间的相互作用，很大程度上影响到个体在实际活动中主体能力的发挥，是构成自我的一个现象学特征。只有当学生认为特定的学习行为结果有价值且自己能够实现这一行为目标时,才会积极投入这一学习活动。自我效能感不但影响学生学习目标的选择、努力程度和意志控制，还会影响学生所选择的学习策略，对其学习行为有着重要的调节作用。从会计教学角度看，学生的亲身实践，对效能影响是最大的。通过一次次实践所积累起来的成功经验会提高学生的自我效能，不断成功则会建立起稳定的自我效能

7、感，这种效能感会泛化到类似情境中去。基于岗位角色的会计实训能使学生感性地认识和理解实际的会计岗位要求，形成自己有能力胜任所承担的会计工作的认知，因此将会更加主动、积极、进取，其自我效能感与成就行为相互促进。三、基于岗位角色的会计实训设计基于岗位角色的会计实训，核心是围绕会计岗位开展实训，通过不同会计岗位的模拟实践使学生熟悉企业业务流程和会计核算流程，更好地掌握会计理论知识，激发学生的学习兴趣，增强其自我效能感，使学生由被动的学习变成主动的实践、积极的探索。在实训中教师应起到引领的作用。实训按三个步骤循环进行，见图

8、1。（图略）（一）主动体验的意愿高等教育的目标之一是培养学生相应的职业能力，包括学生的行动能力、专业能力、沟通及社会能力等。实训围绕培养学生相应职业能力这一总目标开展，并设置分目标。在每一次实训课之前都设置相应的教学与实训目标，并将这些目标明确告诉同学，有意识的促成他们主动进行会计岗位实训的强烈愿望，在强烈的愿望驱动下带着目标和任务有针对性地、主动地去学习和实践，以达到事