浅谈构建 “有灵动性和人文性”的数学高效课堂

《浅谈构建 “有灵动性和人文性”的数学高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈构建“有灵动性和人文性”的数学高效课堂内容摘要：高效课堂是高效果、高效益、高效率、有魅力的教学。高效课堂是充满有个性、灵性、生命活力和人文性的高效课堂，是坚持以人为本，让学生在学习中舒扬个性。关注学生的生命发展，使学生的人文素养逐渐提升，让学生和谐健康发展的课堂。关键词：高效课堂　有个性　灵性　生命活力　人文性高效性是课堂教学的“命脉”，学生的进步和发展是高效教学的核心。高效教学是符合规律的，是高效果、高效益、高效率、有魅力的教学。作为一线的数学教师，我一直追求充满有个性、灵性、生命活力和人文性的高效数学课堂，多年来，在新

2、课程理论的指导下，我通过反复的教学实践，结合自己的教学反思，浅谈初中数学课堂高效性的实施。一、放飞学生个性、展现学生灵性、显现精彩的课堂数学教学是极具个性化的，课堂教学就是要关爱学生的生命发展，为学生创造个性与灵性表达的舞台。为学生提供一个更加活跃、更加开阔的数学实践平台，激发学生的阅读愿望和激情，诱发学生作为一名读者的发展和创见，将学生领向一片新的数学天地。[案例]：对于边长为4的正三角形ABC，请你建立适当的直角坐标系，并交给同组的同学写出各顶点的坐标。题目一出示，学生就活跃起来了，两人小组合作探讨。这时我发现了许多的设计

3、方案(超出了我的想像)：下面是学生展示的方案：正是这些充满个性的提问与解答，正是这样条件的开放和多样，过程的开放让学生的人文个性在课堂上得到张扬，创新活力在尽情释放，使学生内心需要获得充分满足，内心力量得到不断增强，而使课堂成了学生展现个性，实现自我评价的舞台。二、关注学生生命活力、追求动态生成、呈现鲜活的高效课堂在课堂教学中，教师不能机械地按原先确定的一种思路教学，而是及时捕捉那些无法预见的教学因素，教学情境等信息，利用可生成的资源开展教学，使课堂处在动态和不断生成的过程中，让学生在生成中学习，在学习中感悟。[案例]：《直线

4、与圆的位置关系》时，我出示的一个题目：如图，点A在⊙O上，sinB=，能否判定直线AB和⊙O相切？请说明理由．显示题目后，几乎所有的学生都喊出“相切”．然后我让学生说一说相切的理由．学生1：∵sinB=，∴△OAB是直角三角形．即OA⊥AB，∴AB是⊙O的切线．师：sinB=，为什么△OAB是直角三角形呢？学生2：（理直气壮地说）∵sinB=，∴∠B=30°．∵∠B=30°∴∠O=60°.∴∠OAB=90°师：∠B=30°，为什么∠O=60°呢？学生3：（很不耐烦地说）∵在直角三角形中，∴∠B=30°，得出∠O=60°师：哪里

5、说是直角三角形呢？若说是直角三角形了，还需要∵∠B=30°，∠O=60°，∴∠OAB=90°吗？学生4：很简单．∵sinB=，锐角三角函数值只能在直角三角形中求出来的．∴是直角三角形．师：对啊！锐角三角函数值只能在直角三角形中求出来的．现在是已知∠B的正弦值了．还用求吗？学生5：（看样子，这位学生急不可待想说）∵sinB=，已知直角边等于斜边的一半了，怎么不会是直角三角形呢？（这时已经有学生笑了）师：怎么了？学生6：还不知道是直角三角形又默认是直角三角形了．师：对呀！那么sinB=，只说明了什么呢？学生7：只说明了∠B=30°

6、．还不能说明其它的角是多少度．学生对锐角三角函数的概念还比较模糊，由于受先前经验的影响，想当然得出三角形是直角三角形．当学生出现错误时，教师给学生足够的时间和机会去发现、纠正错误，从而使学生的知识主动建构，形成了正确的知识．三、浸润人文意识、渗透民族精神、营造和谐的高效课堂数学内容在选材是努力贴近社会实际，贴近学生生活，注意结合社会热点和焦点问题，把国情民意、生产生活、重大事件融入其中，体现了“与时俱进”的时代特色，这样既丰富内容的背景，引导学生关注国家命运，又浸润了学生的人文意识。[案例]：在舟曲灾后安置工作中，某企业接到一

7、批生产甲种板材24000平方米和乙种板材12000平方米的任务。（1）已知该企业安排140人生产这两种板材，每人每天生产甲种板材30平方米或乙种板材20平方米。问应分别安排多少人生产甲种板材和乙种板材，才能确保他们用相同的时间完成各自的生产任务？（2）计划用这批板材建AB两种型号的板房共400间，在搭建过程中，按实际须要调运这两种板材。已知A型板房：甲种板材54平方米、乙种26平方米安置人数5人，B型板房：甲种板材78平方米、乙种板材41平方米安置人数8人。问这400间板房最多能安置多少灾民？上例取材于：舟曲灾区时期的实际背景

8、，虽然题目的难度较大，但学生看到题目后的感兴趣，通过这些情景新颖的应用问题，既有强烈的德育教育功能，引导学生关注社会热点，了解时事问题，掌握科学知识，又可以让学生从数学角度分析社会问题，解释生活中的问题，体会数学在现实生活中重要性，同时向学生撒播了人文关爱。总之，学生活动是自